数学人教版五年级下册分数的意义 说课稿

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1、《分数的意义》说课稿今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元60、61页内容《分数的意义》。一、说教材地位与作用：《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上进行学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。为之后学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。学情分析：这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的学习兴趣，也培养了学生的抽象思维能力。纵观学生的知识基础及对教

2、材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。二、教学目标：1．建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。2．通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的含义。三、教法学法《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生动手

3、操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全心地参与到每一个教学环节中。在教学中主要采用了动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。四、教学过程：在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以“直接引入分数，动手操作找分数—创造分数，分层练习—巩固新知，总结升华”四大主线贯穿全课，其中动手操作，找分数和创造分数这一大环节包括小组动手找和创造分数；小组汇报交流展示操作成果；观察比较，抽象单位“1”；归纳分数的意义四步。具体过程

4、：（一）开课——直奔主题1.出示四分之一。交流三年级学过的有关分数的知识。教师指导：抓住同学的发言板书并强调“分数必须是平均分”。2.学生活动：举例说1/4的含义。这就是前面学过的把一个物体平均分成4份，其中的一份就可以用分数来表示。（二）新课——学生“找分数”贯穿始终1．从一盒巧克力（4块巧克力）中找出1/4。2.教师指导：师：明明是一盒巧克力，为什么是1/4？（不出示有几块）3.出示一盒巧克力有4块，你还能找到四分之一吗？议：“明明是一块巧克力，怎么能是1/4呢？”4.师：你的意思是把4块巧克力看成一个整体（边说边画集合圈），平均分成4份（边

5、说边画），其中的1份是这个整体的1/4。就是4块巧克力这个整体的1/4吗？这个呢？这个呢？对，这4个中的每个都是这个整体的1/4。活动一：从对比中突破难点1.学生活动：从8根小棒，12颗棋子中找出1/4。2.交流是怎样得到四分之一的？（上台演示）3.提问：找的是谁的四分之一？这时候把谁看成了一个整体？小结：可以把4块巧克力，8根小棒，12颗棋子等一些物体以及前面所学的一个物体都可以看成一个整体，平均分成4份来得到四分之一。4.观察图片，你有什么发现？引导学生：虽然整体的数量不同，但是平均分成4份取其中的一份，都用一个分数来表示。师小结：不同的整体

6、我们都可以用自然数1来表示，我们把它叫做单位“1”。5.生活中的单位“1”（学生举例说明）6.不管把什么看做单位“1”，只要把单位“1”平均分成4份，其中的一份是单位“1”，2份？3份？活动二：1.利用手中的题纸创造自己喜欢的分数。2.展示劳动成果并提问，这些分数是怎样得到的？小结：把单位“1”平均分成了若干份，取其中的一份或几份，可以用分数来表示。这就是今天我们所理解的分数的意义。3.介绍分数单位：分数和整数一样，都有计数单位，像这样表示一份的数我们把它叫做分数单位。4.师说分数，学生快速的说出分数单位。（三）巩固练习1.分数不仅出现在课堂上，

7、而且经常出现在生活中，请看屏幕，选择自己喜欢的一条和大家交流一下，并说说其中分数的含义。（1）经调查显示，全国小学生的眼睛近视率已达九分之二。（2）全世界五分之二的人不希望发生战争。2.分糖果（1）老师出示9颗牛奶糖。说出分数让学生拿糖。（2位学生）（2）（男）拿走这些糖的三分之一。（女）拿走剩下糖的三分之一。为什么不公平？（单位“1”不同）（3）收回男生手中的1颗，老师拿走男生的手中糖的几分之一。（4）另一女生：拿走剩下（4颗）的二分之一。这又是为什么？（单位“1”不同，平均分的份数也不同）（5）学生说分数，自己拿糖。（6）师拿出盒子里的2颗，

8、拿出糖是盒子原有糖的五分之二，盒子原有糖多少颗？四、课堂小结这节课我们学习了有关分数的一些知识，如果大家还想学习更多有关分数的知识，就上