数学人教版五年级下册分数的意义说课稿

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1、《分数的产生和意义》说课稿一、说教材:《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的。重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。（一）教学目标1.借助直观操作和展示，在说说、分分、画画、写写、折折、涂涂

2、等活动中经历“分数意义”的建构过程，理解单位”1”，沟通分数和整数之间的联系和区别。2.认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义，理解分数单位的含义，经历丰富的现实情境，通过具体的数量感知分数的丰富内涵。（二）教学重点分数意义的归纳与单位“1”的概念。（三）教学难点把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。二、说教法：学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用创设

3、情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。三、说学法：1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料，圆饼模型、正方形纸、四个苹果、一米长的绳子，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是

4、许多物体组成的一个整体，达到感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。四、说教学程序：（一）创设情景，导入新知喜欢吃水果吗？（拿出4个一样大的苹果），老师把4个苹果平均分给4个同学，每人可以分得多少个？把2个苹果平均分给2个同学，每人可以分

5、得多少？把1个苹果平均分给2个同学，每人可以分得多少？够充1个吗？像这种在分东西时得不到整数的结果，怎么来表示呢？这时常用分数来表示。同时在测量物体时也得不到整数的结果，也可以用分数来表示。今天这节课我们来学习有关分数的知识（板书课题：分数的意义）。（二）了解分数的产生史：分数起源于分。在原始社会,人们集体劳动要平均分配果实和猎物,逐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当得不到一个整数的结果时,便产生了分数。二、动手操作，理解分数的意义：【一】，认识单位“1”（1）小组合作，理解一个物体是一个整体。（1

6、）折一折：在你们的桌上，准备了一些圆片、正方形或长方形，折一折，画一画，表示出任意一个分数。（学生操作，同桌交流）并说一说你是怎么表示的。（把正方形或圆，对折再对折，分成四份，取其中的1份。就是1/4等）一分米的线段平均分成三份，每份就是1/3为什么要对折，而不是随意一折呢？（为了平均分）。板书：平均分（2）小结：一个圆，一个正方形，或是一个蛋糕等等，我们都把它叫做一个物体，一分米长的纸条，实际上就是一个计量单位，像这样一个物体可以看做一个整体。（板书：一个物体、一个计量单位。）2、摆小棒、理解多个物体也是单位“1”（1）摆一摆。刚

7、才我们把一个物体平均分，现在不是一个物体了。拿出小棒，你能表示出4根小棒的1/4吗？摆一摆（板书1/4）谁来说一说，你是怎么表示的？3/4怎么表示呢？哪8根小棒呢？（2）小结：这里的4根小棒，8根小棒不是一个物体，而是一些物体（板书：一些物体）。我们也可以把一些物体都可以看作一个整体，用单位“1”表示。（板书；单位“1”）一个物体、一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。如课件中的苹果、熊猫、2张图片。（3）单位“1”和自然数1的区别这里的单位“1”与自然数1一样吗？（不一样，写单位

8、“1”加双引号。自然数1就是一个，单位“1”可以是一个，也可以是许多物体组成的一个整体。）（4）想一想，生活中你可以把什么看做单位“1”，同桌之间互相说一说。生思考后交流。3、认识几分之几下面就请同学们任意写一个分数，在和同桌说一说，