教育技术学考试重点

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1、分值分布单选40判断10简答3*5论述（教案）20课件设计（画出主界面、次界面、字体、字号、版面设计）15第一章现代教育技术概论1、教育技术名称演变：是在视觉教育、视听教育、教育传播的基础上发展起来。2、教育技术的名称演变经历的四个阶段：①视觉教育阶段②视听教育阶段③视听传播阶段④教育技术形成和计算机辅助教学阶段。3、教育技术AECT（美国教育传播与技术学会）‘94（1994）定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。4、教育技术AECT（美国教育传播与技术学会）‘05（04）定义：焦建利老师的翻译是：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术

2、过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。5、行为主义斯金纳的操作条件作用学习理论的程序教学法：解释提高（激励）回答（反应）确认（了解）6、建构主义学习理论认为：所以学习是学习者在于环境的交互作用中自行建构的，而不是灌输的，这一建构过程不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。①学习是一种建构的过程②学习是一种活动的过程③学习必须在真实的情景中。7、视听教学理论之“经验之塔”理论要点：①塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用②位于塔中部的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破时空限制，

3、弥补学生直接经验的不足③教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象④在学校中，应用各种教学媒体，可以使教育更为具体，从而形成科学的抽象。8、拉斯威尔的“5W”模式：Who（谁）传者→SayWhat（说什么）信息→InWhichChannel（通过什么渠道）传播媒介→ToWhom（对谁说）受者→WithWhatEffect（产生什么效果）效果9、TPACK（技术-教学法-内容知识）理论：TPACK是“整合技术的学科教学法知识”的简称，它“描述了教师对于技术的理解如何与他们的PCK互动，以提供技术支持下的有效教学”。它由“学科知识”、“教学法知识”、“技术知识”这三种核心元素整合而成。10、教

4、育信息化的概念：是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化以培养大批适应信息社会人才需求的过程。11、教育信息化的内容：教育信息化可分为教育设施信息化（基础）、教育资源信息化（核心）和教育管理信息化（保障）三个层次。12、信息技术是指研究信息如何产生、获取、表示、传输、变换、识别和应用的科学技术。13、信息素养：广义的包括信息意识、信息能力和信息道德等三方面素质；狭义的信息素养通常只指信息能力。14、学习资源包括：信息、材料、设备、人员、场所、资金。15、规范要求包括四大板块：①意识与态度②知识与技能③应用与创新④社会责任第二章教学媒体与信息化

5、教学资源的应用1、教学媒体在教学中包含教师（教学信息的传播者）、学生（教学信息的接受者）、教学内容（即教学内容）和教学媒体（教学信息载体）等四要素。2、按媒体作用的感官和信息的流向分类：①视觉媒体②听觉媒体③视听媒体④交互多媒体3、视听媒体在教育中的作用：①远程系统性教学②辅助性教学③示范性教学④微格教学⑤个别化教学4、计算机的教育应用：①计算机辅助教学（CAI）②计算机管理教学（CMI）5、信息化教学资源的特征：①教学资源处理数字化②教学资源呈现多媒化③教学资源传输网络化④教学资源组织的超文本化⑤教学资源的开放化和可增值化6、信息化教学资源的分类：①获取类：搜索工具、下载工具、教育

6、网站、数字图书馆、电子书籍、电子期刊、电子百科、网络视频、公开课、软件库、文库②授导类：课件、模拟演示、个别授导、智能导师、网络课程、电子测试③交流类：电子邮件、聊天室、论坛、博客、学友网站、聊天工具④合作类：群邮件、计算机会议、博客、虚拟学社、文件共享⑤探究类：教学游戏、情景认知、微世界、虚拟实验室、问题解决、数据处理、思维可视化⑥表达类：文字处理、桌面印刷、多媒体演示、设计绘图、音乐演奏、音乐创作与改编、视频创作与改编、动画创作、博客、网页发布。第四章多媒体CAI课件的设计与开发1、CAI的教学模式：①探究型教学模式的研究：基于因特网的探究型教学（WBQ），是指让学习者根据学习任

7、务和学习的需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立自主地进行探究性学习的活动。特点（了解）：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。一般步骤（背）：问题分析阶段、信息收集阶段、综合阶段、抽象提炼阶段、反思阶段。原则：自主能动性原则、知识建构原则、灵活性原则、社会性建构原则。②问题型教学模式的研究：过程：理解问题，鉴别、确定问题的组成部分；探索学习，深入研究；解决问题。③协作型教学模式的研究：计算机网络下的协作学习