《多媒体教学提高我校学生学习效率研究》课题报告

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1、《多媒体教学提高学生学习效率研究》开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景21世纪已经迈入了信息化、网络化，数字化的时代，现代化教育技术在学校教育的运用方兴未艾，运用计算机控制的多媒体进行课堂教学，已经成为学校教学最主要、最普及、最有效的辅助手段，它提升了课堂教学的效率，达到了事半功倍的效果。随着信息技术的普及和推进，计算机控制的多媒体从多媒体教室走入普通教室，成为常规课堂普遍使用的教学辅助手段。运用多媒体进行教学已不是公开课、示范课的特色，它从神圣的光环中逐渐草根化、常态化。常规课堂运用多媒

2、体进行教学，是学校现代化教育迈上了新的台阶，有助于教师在常规课堂教学中改进教学设计，改变教学方式，优化课堂结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。课堂教学运用多媒体经常化后，对传统课堂教学是革命性的推动和发展，但是，随着学生对多媒体教学模式的习以为常，新鲜度下降，对教师科学有效运用多媒体，优化课堂教学提出了新的要求；同时，多媒体运用前期准备的耗能性、技术性，也给教师进行课堂教学带来了挑战。2、所要解决的主要问题（1）计算机控制的多媒体运用技术推广化。16当多媒体走入普通教室开始，要求每一位教师都要熟练掌握现代化教育

3、技术，但大部分教师缺乏现代化教育技术。这就要学校对广大教师进行现代化教育技术的继续教育，使每个教师都会运用PPT、Authorware、Flash等软件制作课件，通过网络信息平台共享资源，拓宽教学途径，实现课堂教学信息化、网络化、远程化。（2）多媒体运用的优化策略研究。常规课堂教学中由于经常运用多媒体，需要对多媒体系统性、科学性、合理性地认识，注重对多媒体运用的策略研究。策略问题研究（一）多种媒体组合的优化设置问题。（二）不同学科，每节课运用多媒体的有序链接问题。（三）多媒体课件制作的最优化策略途径问题。（四）人机整

4、合的构建策略问题。（五）多媒体运用与学科特点的交融性问题。（3）运用多媒体提高常规课堂教学效率策略研究。运用多媒体不仅是激发学生的学习兴趣，而是以提高课堂效率，提升教学效益为追求目标的。运用多媒体进行常规课堂教学，突破了传统教学模式，超越了课堂教学时空，丰富了课堂教学资源，填补了学生学习构建盲点，提高了课堂教学效率。但只要多媒体在课堂教学中运用不当，往往会画蛇添足，欲速则不达。运用多媒体提高常规课堂效率策略研究是本课题研究的重点。二、课题研究的实践意义与理论价值1、实践意义：16通过本课题的研究与实践，促进多媒体教育

5、技术的进一步发展，大幅提高教师多媒体教育技术的运用能力，总结并形成基于多媒体教育技术环境下中学学科教学的新型教学模式，优化中学课程整合结构和教学手段及方法的创新，探索并总结多媒体教育技术环境下有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。2、理论价值：在理论上完善中学各学科教学理论和多媒体教育技术理论。本课题将提出新的多媒体教学技术与学科教学整合的概念体系，这将是对学科教学理论的补充，也是对多媒体教育技术的作用新的诠释。总结出如何高效低耗的使用多媒体设备的相关理论及其与提高常规课堂教学效率之间的关系等。三、完成课题的可行性

6、分析江阴中学是一所农村中学，学校硬件建设在整个福清市农村学校中名列前茅，学校设施先进、设备齐全，装备现代化。每个教室都有多功能讲台，计算机控制的多媒体；每个教师都有一台笔记本电脑。学校建成了多媒体教室、计算机网络教室和宽带接入校园网。四、课题界定与支撑性理论1、课题界定16（1）多媒体：是一种以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，并且人们在接受这些媒体信息时具有一定的主动性、交互性。多媒体作品的特性：以计算机为中心，因为多媒体技术是建立在计算机技术基础上的；各种

7、媒体的有机组合，意味着媒体与媒体是有着内在逻辑联系的，并不是说任何几种媒体组合在一起就可以称之为多媒体，要称只能称为"混合媒体"；交互性是多媒体技术的特色之一，没有交互性就不存在什么"多媒体"。（2）常规课堂教学：指的是学校教师每日的课堂教学，并非公开课，评优课或一些大型的教学观摩课。（3）教学效率：在规定的教学时间内所取得的教学结果,是评价教学过程好坏的主要方式之一。它一般的表述是完成一定教学任务所花费的时间和劳动;学生在确定的范围内掌握知识的量和质。教学效率取决于多种因素或条件：各种教学手段、形式和方法;不断变化

8、的教学条件;不同的教学目的和任务;调节和管理教学过程等。2、支撑性理论:（1）视听教育理论：“经验之塔”理论：1964年，美国教育学家戴尔在“视听教育法”16中第一次提出该理论。其要点就是：一，塔的底层是最直接、最具体的，学习者最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。它阐释的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物有具体