语文人教版二年级下册《寓言两则》

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1、《寓言两则》教学设计【课前透视】　　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是同学们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学

2、理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。【教学目标】　　１、会认１０个生字，会写９个字。　　２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：　　　　做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。　　３、能把故事讲给他人听。【教学重点】　　有感情地朗读课文，理解寓意。【信息资料】　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。【教学时数】　两课时。【教学流程】第一课时１、观察谈话：　　　　出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大

3、家听？通过这两则寓言，俺们会明白一个什么道理呢？这节课俺们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》。　　２、解题引入：　　　　同学们，你们听过寓言故事吗？（同学交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是说话包括着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。　　结合同学的实际情况，引发同学的交流讨论。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性知识，丰富同学的认知，激发同学阅读兴趣。〖教学过程〗　　学习《揠苗助长》一、

4、初读　　１、读题考虑：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。　　２、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。由题引入，变文字为画面，激发同学的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。　　３、自读课文：轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。　　４、全班交流生字词语的识记：教师充沛鼓励同学交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。　　５、游戏巩固识字：采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导同学识记生字。

5、强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高同学自主识字能力。二、朗读　　１、引导同学朗读自身最喜欢段落，用自身喜欢的方式练习朗读。　　２、指名朗读，教师相机引导同学说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导同学体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导同学进行感情朗读。如：指导读第一自然段：启发同学考虑：　　　　种田人为什么要协助禾苗生长？种田人盼望自身的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在同学交流体验的基础上，理解“盼望”一词，教师指导同学读出焦急和自言自语的语气。　

6、　　　指导读第二自然段：启发同学考虑：种田人想出了什么方法协助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导同学读出“焦急而又疲惫”的感觉。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富同学的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。　　３、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表示。在感情朗读的基础上，重点引导同学弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。抓住事情发展的最

7、终结果，联系农夫的表示，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了同学的阅读理解能力和思维能力。三、讨论　　启发同学考虑：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后俺们应该怎样做？引发同学讨论，教师相机点拨，笼统出寓意。升华对寓意的理解，促进同学的对文本的个性解读，在交流中培养同学的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养同学正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。四、拓展　　１、启发同学考虑：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自身的理由

8、。　　２、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？开阔同学思路，促进同学语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合同学个性化的见解，丰富了语文积累，促进了同学想像能力、思维水平及表达能力的提高。五、写字　　１、出示“俺会写”中的“焦、费、望、算”。引导同学观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：　　　　“焦”的上