构成基础(平面构成)

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1、评比教案教案科目：构成基础(平面构成)使用教材：中等职业教育国家规划教材《构成基础》授课形式新授授课时数2课时（80分钟）授课章节名称模块一平面构成单形及群化构成学情分析学生刚刚接触构成，之前只接触过素描、色彩之类比较直观的美术形式，但是对于较抽象的构成概念理解不透彻。教学目的1、知识与能力目标：利用简单的几何图形设计单形，并群化，感知图形的奇妙，并基本认识构成;认识图形的8种组合方式；会通过多种尝试，组合新形．2、过程与方法目标：利用讲、答、练相结合的方法探究问题的过程中，鼓励学生自主学习，提高学生分析

2、归纳抽象的能力；通过小组讨论，鼓励学生进行小组学习，培养学生合作交流的意识和提高表达概念要素的能力；借助实例，渗透相关专业的设计思想．3、情感与价值观目标：渗透平面构成单形与群化的理念及作用，激发观察、分析、探求的兴趣和热情；树立“想象的力量是无穷的”意识；在和谐、民主的课堂氛围中，感受构成的抽象美和简洁美．教学重点单形及群化构成的理解及运用教学难点理论到实践的转化及建立新的思维方式教学方法发现法、启发引导、讲练结合、谈话、讨论等辅助教学工具多媒体、板书教学过程一、复习回顾，巩固知识（计划5分钟）二、观察

3、生活、引入新课(计划5分钟)首先我们来看两段视频，大家可以观察下有什么必然的联系？有什么规律吗？（让学生观察造房子与搭积木的小视频）此设计充分利用学生感兴趣的事物，提出问题，引导学生主动思考，激发学生的好奇心和求知欲。-9-教学过程我们发现在现实生活中，很多复杂的物体都是由简单的小部件组成的，同一个物体通过数量、方向等变化可以组合成新的形象。那“简单的小部件”有多简单呢？它又可以构成多少种形态呢？下面就从几个方面来讲述今天的课题：单形及群化构成三、讲授新课（计划60分钟）在单元式造型中，决定了一种单元形（

4、或几种单元形）后，将他们组合而成的形体是无限的。1单元型的组合（计划5分钟）1.1单元型的概念单元形即基本型，是指构成图形的基本单位。一个点、一条线、一块面都可以成为单元形的元素。单元形是千变万化、丰富多彩的，这就给设计者提供了无数的设计资源。几何形为基础的变化求取单形：利用数学方法，对原有形态进行变化。圆、方、三角、直线、折线、曲线等形态都是比较简单的几何形。对它们进行相减或相溶合的办法，可以产生出形态各异的新单形。自然形为基础的改造构成的单形大自然与生活中蕴藏着极为丰富的形象与形态，每一种都独具特征与

5、美感。对自然形进行加强、减弱、夸张和变形，可以创造出各种符合设计目的的新形象。学生学会倾听，能够主动思考。-9-下面我们就来尝试着设计单形学生分组合作（计划5分钟）将学生分成八个组，每组4名同学，按学生座位编排。分组情况：组名组长成员小组名称1组（由学生自行选出）名称由各小组在组长的组织下自己命名2组…………8组（任务一）各小组分组设计（计划20分钟）：（1）由各组的小组长进行分工，安排每位同学以一个几何形或自然形为主，利用剪切或添加的方式设计10个以上自然形（计划15分钟）；（2）一个子项目应当按期完成

6、，然后组长在组内分阶段评选最佳的设计与最勤奋的“员工”（计划5分钟）；（任务二）各组讨论总结（计划5分钟）：各组讨论并派代表出来总结，老师补充：单元型的组合关系形态除了自身有形状、位置、大小、方向、色彩和肌理等视觉元素的变化外，形象与形象的关系还可以产生多样的关系属性，常见的属性有以下几种：（1）分离：形与性之间存在着一定的空间（见图1）（2）相遇：一个型的边缘与另一个性的边缘接触（见图2）（3）复叠：一个形复叠在另一个形之上，产生前后的关系，形成空间层次感。（见图3）（4）透叠：形与形透明相交（见图4）

7、（5）联合：两形交叠，彼此联合形成一个新的形（见图5）（6）减缺：一个形被另一个不可见的形象覆盖形成一个新的形。（见图6）（7）差叠：与透叠相反，只有蝴蝶的地方可以看见。（见图7）（8）重合：形与性之间套叠成为一体（见图8）通过分类，可以看出学生的思考切入点，从而更好地进行归纳引导。力求能够全体成员一起参与，每个同学都能大胆发表自己的想法，特别对于相对内向的同学有了更大的发挥空间。-9-如图：图1图2图3图4图5图6图7图8例：学生做出相应的总结后，给出图示加深印象-9-1单元形的群化1.1单元形的决定单

8、元形以简单的几何形态为好。其次，再把单元形群集化的过程中，必然发生形体聚成一团的“形态融合”，或由单元形所包围的“间隙空间”等现象所以要选择效果好的单元形。1.2形态融和把两个单元形组合起来的方法以及混合单元形的组合方法。1.3负形空间的形态单元形之间所造成的空间形态考虑两种方法;分离组合；单元形连接而成的环状组合。多个单元形作规律化组合，形成多形负形空间。1.4新单元形的繁殖构成构成方法：大致分为两种，即规律构成和自由构成。