小学素质综合评价之浅识

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1、小学素质综合评价之浅识“少年智则国智,少年强则国强，少年进步则国进步。”这句话道出了对下一代的教育和培养是一个国家兴亡的关键。加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础。学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性，评价内容的全程性,还有评价渠道的多样化。下面结合自己在教学实践中的一些体会，谈谈我对小学

2、生素质综合评价的几点做法：一、用爱心来感染学生，以爱心为评价的前提爱学生是教育学生的起点和基础。爱是伟大的，爱是信任、爱是鞭策、爱更是力量。爱是人类最美的语言，无论你是否有明确的承诺，它都会像春风一样潜入人的心田。教师对学生的评价如果没有了情爱，就成了无水之池。爱自己的学生就要尊重他们。处在成长期的小学生的自尊心更是敏感和脆弱，更需要老师的细心呵护和精心培养。尊重是对学生的一个善意肯定的态度。他一方面表现力对达到一定要求和标准予以充分的肯定；另一方面，表现为对学生行为表示真诚的理解和宽容。课上难免有调皮捣蛋的孩子出难题，

3、但我总能平心静气,艺术性的予以处理，课后，我再通过与他们交流、讨论，促膝谈心、以理服人、悉心教导。通过谈心，这些学生幼小的心灵发生了微妙的变化，他们改变了以往的学习态度，经过一学期的努力，他们都取得了优异的成绩，成为了班级的佼佼者和其他学生学习的榜样。通过一段时间的班主任工作，我深刻体会了以情动人的教育之道。面对学生的违纪行为，我没有板着面孔大声训斥，我知道谁也碍于面子，一通教训，只会使学生产生更大的抵触心理，讲道理反而适得其反，以“润物细无声”的温情处理，可以达到潜移默化的教育效果。二、日常“小评”，满月“中评”，期末

4、“大评”综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价，而是贯穿于学生整个发展过程。在教育教学过程中我把对学生的评价分为三种，在日常教学中学生的闪光点和问题及时“小评”，每个月都进行阶段性“中评”，期末结合本学期学生的综合表现有一个“大评：学生时时处处进行总结、回顾与反思，激励了学生自省、自律，明确了努力方向。如我班有位女学生，是家里的么女，姐姐还比她大12岁。由于家人对孩子溺爱疏于管教，使得她身上存在很多不良习惯。在期初的时候不能够按时到校，课上不能主动发言，作业拖拖拉拉。对于她的这些问题我是发现一个指正一个，有了进步在中

5、评时及时在班级里表扬她，到期末的时候她的这些坏习惯都没有了，唯一不足的就是声音不够响亮。于是期末的评语我是这样写的“你是一个聪明懂事的好孩子，这学期你是一步一个台阶的向上走着，可是还是有一个难题你没有解决就是你【答问题的声音太小，对于这个难题你能攻克吗？老师相信你可以的。”回到家后她看了评语有了反思，第二学期她的声音明显有很大的提高。就这样学生在一次次的评价中找到自己的不足，一点点的改正，一步步的走向成功。三、评价自己，评价别人，多元评价综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等

6、都成为整个评价中的元素。评价自己，发挥了学生在评价中的主体作用，学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪光点”，感受到成功的快乐，发现自己的“污点”，及时改正，不断强化，使污转亮。评价别人，即同学互评，在日常学习生活中同学之间的评价是最具权威的。不论文化课学习，还是特长爱好以及行为习惯等在集体活动中的表现同学之间的了解是最深的。在评价别人的同时他可以和自己有一个对照，这样在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。多元评价，评价的元素有很多，除了学生自己这个最大的元素还有教师和家长。教师在学校这个教育

7、的环境下评价学生的学业和学习习惯，家长在家庭这个生活的环境下评价学生的生活习惯。从多角度、全方位地评价学生，从而促进学生不断进步。这样多元结合可以帮助学生找到自己的位置，从而提高鉴别、评判是非的能力。评价的方法要多样化，要找到适合本班学生的方法，不要生搬硬套。学生是鲜活的个体，不同年龄段的学生有不同年龄段的不同，适合自己班学生的方法才是好的方法。对学生的评价要激励为主，批评为辅，两者结合，切记过度激励或粗暴批评。如果过度激励，容易使学生盲目乐观，不能正确的评价自己，粗暴批评容易损伤学生的自信心。在发现问题时应委婉的指出学

8、生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。在学生需要雨水阳光时及时滋润他们，从而茁壮成长。例如：善用激励性评语：激励性评语是通过肯定式的语句实现对学生取得成绩的欣赏。借助激励性的语言，给学生更上一层楼的机会。它的基本特点是：肯定”加'提示”即找出学生身上的“闪光点”加上肯定，改掉他们的不