小学评价方案

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1、一年级学生学业成绩评定方案第四小学一、指导思想以《新课程标准》为理论指导，全面贯彻落实《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，把单一的考试改为情感、知识、能力等方面的全面评价。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方而的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。为促进培养一年级学生养成良好的学习习惯，以便打好基础形成能力，将课程标准建议的过程性评价和终结性评价齐抓并举，从而对学生的学习行为，教师的教学行为形成有效引领和鼓励二、评价原则（一）评价主体多元化原则。由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间

2、的互动，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。（二）科学性和灵活性相结合的原则。评价内容要有科学性，针对性;评价形式和组织方式要有灵活多样性（采用口头测试和纸笔测试、实际操作等形式），使评价成为师生乐于参与的活动。（三）发展性原则。我们从小学教学的基础性、全面性和科学性出发,既关心学生学习的结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。（四）形成性评价与过程性评价相结合的原则。就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来，全面考评学生的综合素质三、学生评价内容：学习常规评价和学科素养评价学习常规评价包括：学习态度；学

3、习习惯；作业质量；课堂表现。（具体评价方案见附表1、2、3、4）学科素养评价：语文：识字写字、诵读、讲故事（具体评价方案见附表4、5、6）数学：口算、动手实践、计算（具体评价方案见附表7、8、9）四、评价方式：“过程性评价”和“终结性评价”“过程性评价”加“终结性评价”=学生学习能力综合评价（-）过程性评价操作节点：1、教师在教学中应关注学生学习常规四个方面，（学习态度；学习习惯；作业质量；课堂表现。）并进行有意识培养。教师在期中和期末分别对学生学习常规的四个方面作出“优秀”“良好”“合格”的评价。见附表102、教师常规教学注重

4、学生学科素养的培养，根据学科素养评价内容有目的有计划培养学生。每一单元教师自行开展-次学科素养能力评价，教师对每个学生的学科素养能力（语文：识字写字、诵读、讲故事；数学：口算、动手实践、计算）进行评价，然后汇总，见附表11。根据教师自己对学生素养评价的排序学校组织开展期中评价。3、过程性评价结果：将学生的学习常规评价结果、语文素养能力评价结果和数学素养能力评价结果按“过程性评价核算表”算出过程性评价结果。（二）终结性评价操作节点：1、学校学期末对各班学生进行集中终结性评价。评价学科：语文、数学参加评价人员：学校领导、家长评价程序

5、：学生自主抽取语文、数学综合能力测评题（进修学校提供样题），评价不仅包括回答问题的正确与否，还包括学生的举止言谈是否大方得体等，评价结果是“优秀”、“良好”、“合格”。2、学生学业能力综合成绩评价结果：学习常规评价、学科素养过程性评价和期末终结性评价综合在一起即为学生学期学业成绩评定结果。见表11五、学校对教师的评价：学生过程性评价结果的优秀率、良好率、合格率累计相加计算占教师成绩的50%,学生终结性评价结果的优秀率、良好率、合格率的累计相加占教师成绩的50%,两项加在一起的成绩就是任课教师的总评价。（说明：良好率是良好以上（含

6、优秀）人数除以总人数，及格率的算法以此类推。）六、评价实施1、本方案提供的是评价的基本框架，各校可根据本校的实际情况制定具体的可操作的评价方案，设计具体的测试流程、内容以及相应的测试工具和记录表等。2、各校要高度重视，站在“为学生终身发展负贵，努力培养学生核心素养”的高度对待此项测评工作，要有专人负责，专人落实。