语文人教版二年级下册22.《我为你骄傲》教案

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1、《我为你骄傲》教案　【设计内容】《我为你骄傲》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，讲的是一个小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢供认，但内疚的心理和责任感随同了他三个星期。当他用自身攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并和上道歉信时，在慈祥而善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是值得为小朋友骄傲的美好品质—诚信。本课设计充沛发挥同学的主动性，鼓励同学探究学习，积极倡议合作学习，使同学不只学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。　【设计理念】阅读是同学的个性化行为。本文是一个小故事，小朋友内心的悔恨、担心、“做贼心虚”似

2、的心理以和自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包括着疼爱、宽容和鼓励。相信同学读了这篇课文，会有更多的感受，会有自身的独特体验。在教学中，教师积极倡议自主、合作、探究的学习方式，给同学自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会。　【活动目标】积极提倡同学之间交流识字的方法、经验、和感受，促进同学在合作学习中分享识字的乐趣。引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，去领会故事中的道理和感情，学会承当责任，学会宽容。　【活动准备】课前同学上网查询有关骄傲的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。　【活动过程】一、谈话导入，揭示课题　　１、师：公元２００３年１０

3、月１５日上午９时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空，我们终于胜利地飞上了太空！太空中终于留下了我们中国人的足迹！祖先美好而浪漫的梦想终于实现了！亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。听了老师刚才的介绍，你特别想对杨利伟叔叔说一句什么话？　　２、板书课题，质疑问难。师：看到这个题目，你有什么问题？杨老师最喜欢发言的同学，讲对的褒扬，讲错的还是褒扬。　　　　（谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？）（学贵有疑：同学围绕课题提问，不只能培养同学的质疑能力，而且注重引导发现，激发、调动同学的主动性、积极性。）　二、仔细观察，指导写字　　１、出示"骄

4、傲"词卡：齐读三遍。　　２、仔细观察"骄傲"在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？　　３、生说师范写。（学会写一个词，对照一个词。）　　４、生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。　　１、展示同学作业，师生一起评议。　　人教版实验教材非常重视同学写字习惯的培养。在指导写字的时候，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，让同学把字写端正、写美观。同时重视对同学写字姿势的指导，引导同学掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。　三、初读课文，识记生字　　１、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。齐读课题，课文中谁为谁骄傲？我又为什么为你骄傲呢？请大家用自身最

5、喜欢的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。　　２、出示生词：谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。　　３、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自身的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。　　４、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）　　５、开火车认读生字并组词。　　识字和写字是阅读和写字的基础，是一、二年级的教学重点。教师尊重同学的不同的学习方式和学习方法，相信同学能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自身最喜欢、最习惯的方法识记汉字。充沛利用同学的生活

6、经验，注重教给识字方法，力求识用结合。　四、朗读感悟，自主探究　　１、想把这篇课文读给大家听吗？想怎么读？请一个同学当小老师来分配朗读任务。　　２、同学自主评价朗读情况，正音。　　３、听录音读课文，考虑刚才提出的问题：谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？同学回答。（板书：老奶奶小男孩）　　４、联系实际，解决问题：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？（小组充沛讨论）汇报讨论的结果：　　　　（板书：老实）　　５、咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用横线把小男孩想的和做的句子画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。⑴　出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子

7、一样飞快地逃走了。　　　　　（害怕──很不自在──一阵轻松）　　　⑵　（出示课文四、五自然段）请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两段话。　　　　　（指导朗读）　　６、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢？（让生充沛说）　　　⑴　课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。让同学自由朗读课文的６、７自然段。　　　⑵　小结：人非圣贤，孰能无过。在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是小朋友纯洁的情，悔过的心，是值得为小朋友骄傲的美好品质──诚信。小朋友的诚信让人感动，老奶奶那广博宽容的心胸

8、也值得我们