学校德育案例材料：“1X”课程实施,推进情智共生德育实践

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1、“1+X”课程实施，推进情智共生德育实践海阳市亚沙城小学【内容摘要】我校着眼德育课程一体化整体工作，统筹规划，突出“德性"教育核心,确立了“1+X”课程模式，开启对学生实施“情智”同步，“情智”共生的“课程育人”与“活动育人”相得益彰的德育实践探索。通过校本培训、专家引领、课堂教研等举措，夯实学科德育主体，在课堂教学主阵地中落实学科德育指向，构建全科育人课堂。在学科科课程夯实德育认知的基础之上，充分整合、利用地域“物化”、“文化”、“人力”资源，做好德育拓展课程，落实学生的德育实践活动课程，找到了打通学生“外化”与“内敛”德育通道的有效路径，使之成为德育课程一体化工

2、作实施的有力载体，从而使抽象的德性规范与价值内化为学生真实的道德情感、道德体验、道德认知，提高“立德树人''教育成效。随着德育课程一体化工作深入推进实施，德育已为学校校本教研、课程实施的主题。我校也把“立德树人”作为根本的教育任务，予以重点关注，全面推进。我们着眼德育课程一体化整体工作，统筹规划，突出“德性”教育核心，在具体工作屮，确立了“1+X”课程模式，开启对学生实施“情智”同步，“情智”共生的“课程育人”与“活动育人”相得益彰的德育实践探索。“I”，即：以“学科德育课程”为主体；“X”,即以“校内资源课程”、“校外地域资源课程”、“网络平台课程”等为“X”拓展

3、课程。我们将其定义为“X”,拓展课程旨在工作屮不断补充、丰富、完善课程资源，发现好的德育课程资源，我们就会纳入到“X”课程资源体系当中，最终形成适切学生，适宜校情，“内容多元”、“内涵深厚”、“形式多样”的课程德育实施载体与路径，精准而有效地落实德育实践，构建有课程支撑、有活动引领、有多方合作的德育课程一体化工作推进格局。一、抓好“学科课程”德育落实，夯实德育基础学科课程是德育实施的主体。在学科课程当屮，有人文性、艺术性课程，本身就具有鲜明的“显性”徳育元素，在理科课程中，也蕴含着“隐性”徳育元素,因而我们本着深化“显性”徳育元素，挖潜“隐性”徳育元素，让任课教师明

4、确学科徳育目标，梳理课程徳育元素，强化学科核心素养与徳育的契合，在课堂教学主阵地中落实学科徳育指向，构建全科育人课堂。1•培训教师队伍，提升教师素养课堂是徳育实施的主阵地，教师是徳育实施的第一责任人。我们首先抓好学科教师的培训。一是自2016年6月烟台组织开展的“全市中小学徳育课程一体化培训与推进工作会议”开始，我们就“徳育课程一体化工作”进行了集中培训。我们借会议中张志勇厅长关于“徳育一体化”工作的“四个问题”的讲话视频，组织教师认真收看、学习，领会顶层设计的理念、意图和要求；二是我们多次邀请市教科室的领导到学校，结合课例，培训、指导教师；2017年12月份，我们

5、校述有幸承担了全市小学学科徳育课堂展示活动现场。我们承担了其中语文学科的课堂研讨任务，还组织所有学科教师参与了课堂互动研讨，聆听了崔成志院长关于学科徳育讲座等活动。通过这一活动，提高了教师对徳育课程化工作的认识,理清了思路，极大地促进了我校徳育课程一体化工作的推进和实施。三是学校利用团队教研时间，集中对教师进行培训、指导。让教师提高徳育一体化工作意识,摆正观念，明确教师职责，既要教好书，更要育好人，摆正教书与育人的关系。在传授知识的同时，依据学生成长特点，培养学生养成良好的行为习惯；深刻领会全学科徳育课堂责任，即备课时，要深挖徳育内涵，授课时，要结合教学内容、活动设

6、计适宜、适时地进行徳育落实。2•抓好学科教研，厘清德育范畴各学科开展了学科徳育主题教研活动，深入挖掘学科内容的徳育要素，丰富徳育载体，制定岀各课时的徳育目标，强化学科核心素养与徳育的契合，并在课堂教学中进行渗透。我们开展了“学科徳育实施方案”批注式教研活动，目的在于让教师理清本学科的徳育目标和徳育范畴。例如，小学语文学科耍把握、落实的徳育范畴：热爱读书、负责地表达、家国情怀、理念信念、中华传统美徳、审美教育、多元文化等七个方面；数学学科的思维严谨、理性精神、数学审美、爱国主义等四个徳育范畴。同时，明确这些大的徳冇范畴下具体的细化表现以及在课堂中的承载落实等。3•抓好

7、课例教研，打造德育课堂一是在学科教师中组织开展了学科徳育优秀课例评选活动。让教师根据学科徳育实施方案的要求，结合具体课例，来进行徳育目标落实的教学设计，以此引领教师关注学科徳育研究和实践。二是要在学科课时备课中，尽量做到“三落实教学目标确立中要凸显“徳育目标”落实；教学过程中要贯穿“徳育目标”落实；教学评价反馈中要关注“徳育目标”达成落实等，要在课时备课中有所体现。三是组织开展学科徳育课例研讨，打造学科徳育精品课堂。学校语文、数学、英语等学科结合本学科特点，先后推进研究课例，组织教师进行观摩学习、研讨。明确思路之后，人人执讲学科徳育课例。我们在第一阶段的“学科徳