2017秋人教版七年级语文上册教案9-16课

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1、最新2017秋人教版七年级语文上册教案9-16课9从白草园到三味书屋敎字目际知识与技能了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。过程与方法1•领会课文按空间顺序安排材料的写法。2•学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。情感、态度与价值观培养热爱人自然，追求新鲜知识的童心。重点描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。难点感知课文，体会文章的主题。朗读法、品评法。课文朗读磁带、多媒体课件。2课时斷裸导入每个人的童年，都是一片宽阔的原

2、野，在这上面，你可以任意栽种世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的：只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深地留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生对童年的记忆。二、作者简介鲁迅(1881〜1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，川国现代文学的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年赴日本留学，原学医，后从事文艺工作，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次

3、以“鲁迅”为笔名发表了屮国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“新文学运动”的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。文本1•题解。《从百草园到三味书屋》是i篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者冋忆童年生活的地点和范围。2•《朝花夕拾》《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、

4、少年时代生活的。本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，写于1926年9月18Ho1926年9月，鲁迫到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰，排解一些苦闷；在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”（即现时，此时）、“离奇和芜杂”的思绪。本文便是在这种1#况下写成的。3•关于三味书屋。三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠

5、避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1989年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六年……1•教师播放示范朗读录音，学生听读，了解课文大意。2•教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。3•教师请学生谈谈初读课文的感受：生1：本文写鲁迅先生的童年趣事。生2：本文写作者童年时的游戏、玩斥和长大读书的情形。生3：本文写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。其余同学评价：第3位同学的表述较好。4•

6、教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。5•学生快速阅读课文，找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“來不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早己没有了罢”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。1-读课文第1自然段。这段

7、话交代了什么内容？交代了回忆百草园的缘由。2•第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；"似乎”又对这断定有所踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。3•朗读第2自然段，思考回答问题。（1）作者写了百草园中的很多种动植物，它们分别是什么？写了十四种动植物，它们分别是：皂茨树、桑權、菜花、何首乌、木莲、覆盆

8、子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、娱蚣、斑螫。（2）作者写了百草园屮什么景物呢？菜畦、石井栏。（3）作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得如此生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？（重点引导学生如何描写景物。）既抓住事物的特