有感于说课艺术的创新

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1、有感于说课艺术的创新内容摘妾:社会的发展对人才的要求越来越高，新一轮的课程改革在如火如荼的展开，教师在不断转变课程实践的方式，创造性地实施新课程，因此，我们的说课活动也应该不断创新，用新的形式探讨课堂，指导我们的教学。本文从说课目的，说课形式，说课内容，学生活动四个角度探讨说课艺术的创新。关键词：说课艺术创新创新是民族进步的灵魂，也是教育不断进步的保障，说课活动的创新也势在必行，只有创新才能不断彰显其活动的优势，更好的促进教学。下面我结合今年历史说课活动从四方面來简单介绍如何创新。一说课目的的新以往一谈到说课，大家都认为没有太大的实际意义，和上课是两张皮，说的课好不一定做的课好，导致我们许多

2、老师轻视说课活动。这次说课活动在口的上的新，就是突出了说课的实用性，真实性。人部分老师都是课后说课，说课时就可以有的放矢，有针对性。有的老师展示了课堂实录，更有了说服力。当然课堂实录是在冇必要的时候插入冇代表性的视频，尤其是冇特色的学生活动。一位老师在说《长征》一课时，留的作业是写一篇导游词，在教学反思环节里，老师说上课留作业吋没有考虑周全，农村学生阅读量小，见识少，根木没有见过导游，所以完不成这项作业。这位老师通过亲自上课找到了优缺点，说课时就增加了真实感。其实，说课的目的就是为上课服务的，为课堂指明方向的，说课就是把课堂中的优缺点捉出来供大家交流，从而捉高我们驾驭课堂的水平，捉高教师的教

3、研能力。新课改正展开，而说课正是我们推进课程改革的很好的方式。二说课程序的新以往我们说课的程序是：说教材，说目标，说重难点，说教法，说学法，说教学程序。老师们只需耍在这个框架内套上不同甚至相同的内容即可，有些像占代的八股文。听者连续听几个说课后，会感觉千篇一律，索然无味，很难听进去。如果再碰到说课教师所选内容一样，就更如坐针毡了，简直是一种折磨。这次说课突破了程序上的朿缚，重点说教学程序，因为这是最重要的，是说课的核心所在。前面的内容可以根据自己的需要灵活掌握，哪一项冇必要就说，没冇必要的就少说甚至不说，把前面的内容融合到教学程序里，以避免重复。如一位老师说课时前而的程序冇一张简单的幻灯片，

4、但她说：“为了避免重复我就不再说这些了直接跳到了教学程序里。另外一个老师前面的一个字都没有说，他的开场白是这样的：“大家好，为大家讲这样一个故事：在日木，一位教师在讲台上放了一些好吃的水果，问学生，想吃吗？学生说想吃，教师说想吃就上来拿吧，学生吃完后教师问还想吃吗？学生说想吃，教师说想吃就到和去拿吧。在日本这种军国主义思想的熏陶下，后来冇许多这样课堂上的青年学生一批乂一批的来到中国，侵略我们的国家！1937年7刀7日，日本发动了全面侵华战争，今天我为大家展示的是人教版屮国历史八年级上册第四单元第15课《宁为战死鬼不做亡国奴》讲述的就是这一阶段的历史。而以上故事给我的启示是日木教育的这种现实性

5、，特别是我们的教育目的达成的对象是一群十五六岁的青少年，他们的认识以感性认识为主，1仏且冇朴素的爱憎情感。这一课又冇很强的现实性——日本右翼分子激励否认历史，所以，为了让学生更好的认清历史,树立正确的人生观，真正做到以史为鉴，我对这一课的教学采用以现实为契合点,培养学生的人文素养的主体脉络，通过调动学生的积极性主动性，引导学生口主学习，完成三维目标。下而我把具体的教学设计为大家演示一下。”在这段话屮，包含了教材分析，学情分析，教学目标，日本的教学理念引出的自己的教学理念,教法，学法。这段话虽然不多，但是各项内容衔接紧密过渡自然，说课老师犹如在演讲，吸引了大家的注意，突破了旧的模式，给人耳目一

6、新的感觉。三说课内容的新说课前教师要精心选择内容，做到得心应手。这次说课内容不仅局限与课内，还有课外，不仅有新授课，还有活动课。一位老师说课的内容是《我是小法官》,这课内容是采用活动课的方式复习如何评价秦始皇，学生通过课前准备，课上开庭审判來完成。学生扮演法官，由孟姜女來告秦始皇，其余学生做原告和被告的证人，证人从政治经济文化等各个方面进行阐述，从而达到让学生学会用辩证的丿力史的观点分析人物的方法。这节课形式新颖，学生集体参与，又能捉高学生的能力。如果我们毎一节课都能这样上，学生肯定愿意上。另外一个老师说课内容是《网络环境下的历史教学》，他通过网络教室完成文艺复兴的教学。课前学生分小组从指定

7、网站上搜集资料自己制作课件，课上各组展示资料及课件，学生的课件做的很好•课上测评环节也采取网上测评，学生根据口己的情况选择难易适屮的档次，这样可以照顾不同层次的学生，学生捉交后网络当时完成评卷工作，并打出每道题的失分率，然后学生可以在网站上提出不懂的问题进行交流。这节课将网络同教学结合起来，优点很多，是一种形式的创新。所以我们说课可以大胆的选择说课内容，所选内容要容易操作，并11能够挖掘深度，尤其是在情感态度