教学伴我成长

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1、教学伴我成长张斌“教学有法，教无定法，贵在得法。”也就是说教育是有规律的，但不同的学科都有自己的特点，不能对所有的学科使用一种教学方法，做为一个合格的教师必须要掌握教学的规律，并根据其特点施教。当然美术课也有自己的根特征，下面我就谈谈“情境探疑”教学模式在美术课中的应用。一、创设情境，激发兴趣，导入问题导入是一堂课的首要环节，所以应该将导入设计的比较巧妙，能够吸引学生注意力，激发他们的学习的兴趣。但是大家都知道枯燥乏味的理论知识学生一般都不感兴趣，这时候假如我们设计一个情境来将学生高高兴兴的带入我们所学的内容中来

2、也许会事半功倍。比如在讲三年级第9课《天然的纹理》这一课时，假如我们用简单的一句话：“今天我们来学习，，”o学生会觉得平淡无味，不知所以然，假如我们创设一个简单的情境：让学生摸摸自己衣服、桌子、书本比较不同物体给自己的视觉和触觉的感受，并让学生谈感受，然后老师再说这种感受就是物体纹理从而把学生高高兴兴的带人新课，探究学习。二、探究设疑，培养学习兴趣从教育心理学观点出发，设疑是引发学生探究兴趣，激活学生积极思维的催化剂。美术学习过程本身是探究与表现客观事物美的过程。小学生在感受或表现客观事物美的过程往往会遇到旧经验

3、所无法解决的新情况，新特点，新问题，就会产生困惑。这时，教师适当设疑引导学生探究解惑，学生就会豁然开朗，从而兴趣勃勃地继续感受或表现，从中获取新经验，新技能。并有新的发现和启迪，从而提高其独立学习感受美、表现美的能力。如在教学《五彩的烟花》一课中，我先拿出一张课前用白色油画棒画好的底稿让学生观赏，请学生说说老师画了什么？画得好看吗？学生们看后大多一脸迷惑，觉得摸不着头脑，明明看不出老师画的是什么呀！就在学生困惑时，我说老师要用画笔表演魔术了，我用画笔蘸上不同颜色，在纸上不同位置迅速染画一遍，在学生们的惊叹声中，梦

4、幻、迷离、绚烂的烟花在空中绽放。紧接着我立即设疑：“是什么把五彩的烟花表现出来的呢？”学生们的探索热情被激发，学习兴趣高涨，迫不及待地想寻找答案。在接下来的分阶段练习中，学生们认识到了油水分离的绘画表现方法，同时在练习比较中找到了掌握水分的控制技能及油画棒的用力着色能让画面效果更突出、更精彩的技能与道理。三、表现发挥，强化学习兴趣小学生的学习兴趣有易激发的特点，但也有易转移的问题，保持兴趣的稳定性差。因此，教学中要注意继续不断给予学生兴趣的满足，使其兴趣得到稳定的保持与不断地延续和加强。而美术活动中学生表现美与发

5、挥创造性，则对学生兴趣的保持与延续有重要作用。因此教学中应注意调整活动内容，使学生保持新鲜感，强化学习兴趣。教师指导时，一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的进行个别辅导，使学生对自己能力的提咼获取自信心，从而保持和延续学习兴趣。如在教学一年级第8课《鱼儿游游》一课时，我先创设情境，在黑板上出示一大幅海底世界的背景图画，让学生欣赏，直观美丽的海景图立刻吸引了学生注意力，激发他们学习表现的兴趣。欣赏过程中我要求学生用语言、动作、线条等不同方式描绘形态各异的鱼，表现出可

6、爱的鱼儿悠闲地在海底世界中游来游去的形态，并强调表现鱼儿形状时要形成大小鲜明的对比。接下来让学生创作表现。学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到十分钟时间，就有学生将作业画好并剪下来，教师陆续将作业展示在黑板上的“海底世界”图中。以此带动其他学生积极完成作品。学生在表现过程中兴趣十分浓厚，一幅幅作品富有创意。张贴在“海底世界”背景中的有大鱼、有小鱼；有的是一条巨大漂亮的鱼妈妈身后带着一群可爱的小鱼；有的是一群三角形热带鱼围成圈象绽开的花朵，，通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在学

7、生面前。生动迷人的“海底世界鱼游图”伴随着旋律优美的音乐吸引了全班学生欣赏，学生的兴趣持续得到保持，还不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，活泼生动、新鲜有趣的画面一直吸引学生的注意力。浓厚的学习兴趣充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，从中还学到和巩固了绘画技能。五、聚焦情境，评价反思，提高认知课堂的最后一个环节就是“评价”，课堂评价是促进学生主动学习的有效手段。课堂评价我们应采取灵活多样的生动丰富的评价方法，什么学生自评了、学生互评了、教师点评了等等，不过在评价时要客观、诚恳，

8、一来不伤学生的自尊心；二来用智慧的语言去熏陶学生，感染学生，让他们在评价中得到良性发展，从而达到课堂的高效。除了评价之外还应该对本课所学知识进行总结反思，通过反思进一步提高学生的认知。总结和反思先找一个学生来谈自己课堂收获，然后让其他同学再进行补充完善，老师只是进行一些简单的点拨就行。这样一来提高学生学习兴趣，二来还课堂给学生，让学生做学习的主人，从而进一步提高了学生认知