读《那些考试,那些作业》有感

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1、读《那些考试，那写作业》有感读了《那些考试，那写作业》这本书，这本书算是最具体直面教育的操作细节了一一考试和作业，作为一名小学教师，理解的并不深入，但感慨也是良多的。先说说“那些考试”,Diana的文章最有意义的是关于考试的解读,解读过程中分数不是重点，而是考试本身展现的对于细节的评估，简单的类比就是同样不是满分的90分，所展现的内容完全不同。当然这些工作并非美国特有，国内教育机构也在尝试，但细致的解读，还是有差距的。从家长的角度，多一些这方面的认识，有助于打消分数的焦虑，考试一定程度是有指路作用，发现一个人的短处，

2、也能找到长处，是扬长避短还是修复缺点，这些都是考试带给我们的思考。至于分数，恰恰不是顶顶重要的，正常的教育可以保证在一个分数区间,而不是信誓旦旦承诺分数。再说说“那些作业”，作业是中国家长另一大焦虑因素，总会听到各种关于作业的抱怨，或者是内容的吐槽，或者是孩子做作业磨蹭等等，这些问题，在Alex身上显然不明显。不过Diana笔下的作业固然有有趣的一而，也往往对家长颇具考验，有些作业需要家长共同参与，这点作家方柏林也曾谈过，对于不愿意参与其中的家长，恐怕不胜其烦。但是这些作业的难度，是与孩子的水平相当的，家长参与的程度

3、并非是强制性的，如果保持淡定的心态，不强求优秀作业，其实这事儿就轻松许多，从Diana他们的做法，基本上就是父母略微点拨一下，即使不会的，起码可以有点思维上的提议，具体答案，那是孩子们自己的事情了。个人感受来说，最为震撼的就是带有项目管理思路的作业安排,作业的要义不是做题，而是完成一个项目。低年级项目结构简单，随着年龄增加，复杂程度交互程度要求逐渐提高，反正不会搜索一下就可以搞定的，能搜索到的答案，其实意义不大。项目管理思维的作业安排提出了儿点要求：原创性，这意味着不能期待现成答案；思维的纵横，这种作业单线条思维是不

4、行的，答案的结构也是立体的，这使得批判性思维，很自然渗透其间，而不需要专门训练；作业不仅是给老师看，也要表达出来给更多的人看。而作业的另一个细节则是难度的把控。作业的难度超出学生的能力，会导致厌学；难度过低，会导致缺乏挑战性的厌倦。两种都不是好现象，适当难度的作业以及适合的作业成绩，是可以很好激活学生学习的热情，这方面我们做的太不够了。对于程式化的考试而言，刷题操练是有效的，这不是中国独有的现象，全世界都有，但是这不应该是常态，而是临场前，就像重大比赛前的封闭训练，你不能在十二年的学习过程中，持续保持这样的状态，这种

5、消耗太可怕了，而我们的教育就在这样做着，值得所有从事教育工作的人深思。宫崎市定在《雍正帝》里面的一段话：“由于科举考试竞争激烈，若不是一等一的才子，恐怕为了考中科举，已经将一生的精力消耗殆尽，因此秀才出身的大政治家很少/口本史家的话，或许从另一个角度解释了钱学森之问。读了这本书，感觉没读透，还需要继续咀嚼，期望自己有更多的收获。