16.3 电阻教学设计

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1、16.3电阻教学设计课题课时课型任课教师电阻2课时新课教学王泽林(一)教学目标1)知识与技能1、经初步分析，能猜测影响电阻大小的一些因素。2、知道在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。3、能根据实验思想设计需要的实验方案。4、能从实验结果定性的得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系。5、了解金属导体的电阻与温度之间的关系与超导现象，了解半导体材料。2)过程与方法经历科学探究的一般过程：提出问题——建立假设——设计实验——得出结论；使学生进一步掌握研究问题的思维程序

2、。3)情感态度与价值观体验科学探究的过程，激发学生探索和研究精神，发展善于合作、严谨求实、敢于创新的科学精神。（二）教材分析教材研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积、温度的关系，这个知识点在教学大纲是要求知道的，所以这个探究实验在教学中是要认真讲解的。电阻内容是电学的一个重要知识点、考点，内容比较多，演示实验也比较多，学生也比较难掌握相关知识点，建议给学生充分时间思考、理解。知道电阻是导体本身的一种性质，知道电阻的单位及其换算，理解决定电阻大小的因素。（三）教学策略分析本节课是实验课，重学生通过

3、实验操作，在实验中养成养科学严谨的实验态度，引起学生的学习兴趣，提高学习能力。教学过程中以小组讨论为主要形式，教师适当根据学生情况演示。要求学生阐明自己的观点，同时要说明其理由，在实际操作中从小组讨论中发现问题解决问题。学生通过自己探究提高思维能力、判断能力、分析和解决问题的能力、语言表达、合作交流能力。鉴于学校教学实验室的限制，不能把大量实验实验器材搬到进教室，改为邀请部分学生到讲台进行实验，其余的观察实验现象，记录数据，一同归纳出结论。用这种策略期望达到分组实验的目标。在课内探究中我按照课标的

4、要求设计了三个实验，测电阻大小与材料、长度、横截面积的关系。让学生自己设计实验和进行实验，充分发挥学生的自主能力和小组合作交流的综合能力。作业布置中，充分利用百度文库的资源学习。印发《超导体》，《全球和中国半导体产业发展历史和大事记》文本让学生阅读，提高学生学习物理的兴趣，形成阅读科普读物的能力。在整个课堂中以学生的自主实验与教学资源相结合，节约时间，提高了效率，突破重难点（四）教学重难点重点：通过探究实验，知道导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的长度、材料与横截面积有关。难点：根据实

5、验思想设计需要的实验方案（五）教学过程1．引入：观察道路拥堵图片，有车流堵塞类比自由电子在导体了运动情况，引入电阻概念。提出问题电阻的大小会与什么因素有关呢？让学生大胆做出猜测。演示：把铜丝和镍铬合金丝分别与小灯泡串联接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。你观察到了什么现象？此现象说明了什么？小组内交流讨论。1．提问猜测问：影响电阻大小的因素有哪些？答：导线的材料粗细、长度、温度等。问：如何在实验中比较电阻的大小？2．学生讨论思考设计实验方案教师引导学生评价上述三种方案，并确定第三种方案为最

6、佳方案。教师提供实验器材，学生讨论并汇报实验操作步骤。将探究的指向性因素集中在长度、材料、横截面积与温度。教师引导学生运用“控制变量法”、“转化法”。3．自学引导，请同学完成下面导学资料。（已印发给学生）①　提出问题②　建立假设（猜想）根据提出的问题，你可以大胆的猜想（注意：科学猜想不是盲目的乱想、瞎猜，它要以事实为依据）和建立假设。影响导体电阻大小的因素有：a.；b.；c.；……③　设计实验方案a.在本次探究中，你将通过观察比较导体电阻的大小。实验所需的仪器有：b.任意选择一个你最感兴趣的猜想，

7、设计实验方案进行检验。你验证的是猜想c.当一个科学量与多个因素有关，我们一般采用方法展开研究。具体做法是：保持不变，研究导体电阻大小与的关系。4.验证假设①　控制导体的材料和粗细相同，用镍铬合金导线EF和GH做实验，将实验测出的电流表示数填入表1内．表1：研究导体的电阻跟长度的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？　　－－导体的材料、粗细（横截面积）都相同时，导体越长，电阻越大。②　研究导体的电阻与粗细的关系控制导体的材料和长度不变，用镍铬合金线CD和GH做实验．将实验测出的电流表的示数填入表

8、2内．　　表2：研究导体的电阻跟横截面积的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？－－导体的材料、长度都相同时，导体的越细（横截面积越小），电阻越大。　　导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多．同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多．③　研究导体电阻与材料的关系在本研究中应该控制导体的长度、横截面积不变，研究当导体的长度发生变化时，导体电阻的变化情况。在学生设计的基础上加以归纳，用图2所示的装置做