品“推敲”之秘妙，提“推敲”之能力

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1、品“推敲”之秘妙，提“推敲”之能力——《推敲》一文遣词造句能力训练教学环节设计【教学目标】联系文本，品悟诗中“推”“敲”二字的秘妙之处，结合训练提升学生“推敲”语言文字的能力。【教学过程】师：上节课，我们学习了《推敲》一文，知道了“推敲”一词的来历和含义，还练习了复述故事。这节课，我们就来品一品“推敲”，学一学“推敲”。一、品“推敲”之秘妙。师：一个“推”，一个“敲”，难住了贾岛，韩愈则觉得“敲”字更好一些。（出示：韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人！而

2、且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些。”）1、师：读读韩大家的话，他说了几个理由？生：思考后交流汇报。第一个：用“敲”字能表明你是个有礼貌的人；第二个：用“敲”字更能衬托出月夜的宁静；第三个：“敲”字读起来更响亮些。2、引导学生“推敲”韩愈之言的道理。师：他说的这些理由，你都能理解吗？生：思考后提问，自主探究，交流汇报。预设一：为什么用“敲”更能衬托出月夜的宁静？师：这里有一组句子，请大家读一读。（出示：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。教室里安静极了，连一根针掉落在地上都能听得见。这时，夜深人静

3、，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上的小鸟。师：衬托是什么意思？师：这些句子中谁衬托了谁？生：思考交流。（出示诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。）（生齐读体会）预设二：为什么“敲”字读起来更响亮些？（出示：敲推闹追）师：这里有两组词，自己读一读，感受哪一组读起来更响亮些。（生自由读）师引导学生先横着读，再竖着读。提问：哪一组更响亮？（引导学生关注发音的口型，“敲”“闹”的韵母里有“a”,开口比较大，读起来响亮，而“推”“追”的韵母“ui”开口小，声音就不那么响亮了。）（出示诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。）（生齐读体会）3、引

4、导学生“推敲”贾岛的心思。师：同学们，贾岛纠结于“推敲”二字，那么说明“推”字肯定也是有理由的。韩大家既然说出了“敲”字三点好处，那么我们也来替贾岛想想看，“推”有哪些好处呢？引导生交流讨论：一、表现了他们关系很好，不需要敲门，可推门而入；二、表现贾岛想与友人相见的急迫心情；三、用“推”字也能衬托出月夜的宁静；四、先是敲门，没人开，就推门了，符合实际情况。师：现在“推”和“敲”的好处都出来了，你们来比较一下，谁更好呢？生：讨论交流。师小结：到底哪个好，你们课后再琢磨琢磨。二、提“推敲”之能力。师：贾岛和韩大家“推敲”

5、诗句的故事成为中国文坛上的一段佳话。从些，就出现了一种“推敲”的现象。到了宋朝，有一位叫王安石的大文豪，他也是唐宋八大家之一。据说，他写《泊船瓜洲》这首诗的时候啊，也为一个字“推敲”了半天。1、（出示：泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。）生：齐读。师：简介诗意，交代换字。（分别出示：春风又到江南岸，“过”“入”“满”“绿”）（生分别“推敲”）师：挑战一下王安石，你能想到哪些字？（生想像，交流）师小结过渡：看来，“推敲”也不是件简单的事啊！没关系，能力是培养起来的，平常写文造句时多

6、推敲推敲就好了。下面我们来推敲几个词句练练手。2、（出示：这雨，从天空下来，这个世界……）师：根据情境，推敲文字，在横线上填上合适的动词。完成学习单。（生独立完成学习单）交流讨论：（老师板书）出示第一个情境：（王强带着考试不及格的难过走出校门，谁知又下起了暴雨。这雨，从天空下来，这个世界……）（学生推敲词语。）出示第二个情境：（今天是爸妈的结婚纪念日，他们要再享受一次甜蜜的约会，虽然下着雨，却只带了一把伞。这雨，从天空下来，这个世界……）（学生推敲词语。）3、小结布置作业。师：这节课，我们与贾岛、韩俞、王安石一起推敲

7、了文字，感受到了其中的乐趣和魅力。以后，我们在说话、作文时，也要学着推敲推敲，争取能把自己想表达的意思更简洁、更贴切、更生动的表现出来。给大家留了一个小任务，课后将习题4的三道题目推敲一下。