北师大版小学一年级上册数学教学计划教材分析(一)

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1、一、北师大版小学数学一年级上册教学计划      （一）情况分析我班有学生人。全部接受过学前教育，但学生的基础参差不齐。学前班学生学习习惯、行为习惯养成待加强。学生们都活泼可爱，有着强烈的好奇心和求知欲，抽象思维能力较弱而形象思维能力较强，可塑性强。       （ 二）目的要求这一册的教学目标是，使学生能够：1、熟练的数出20以内的物体的个数，掌握10以内各数的组成，会读，写0~20各数。2、初步知道加减法的含义、名称，比较熟练的计算一位数的加减法；会解决一些实问题。3、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形。4、初步认识

2、钟面，会认识整时和半时。    （三）教材分析本册教材包括：数一数、比一比，10以内的认识和加减法，认识图形，分类。11~20各数的认识，认识钟表，20以内进位加法，用数学实践活动。1、根据《标准》调整了教学内容，为学生学习数学提供了更丰富的知识。2、重视学生的经验和体验。根据学生的已有知识和经验设计活动内容和学习素材。3、认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，达到计算熟练。4、重视学生对数概念的理解，初步建立数感。5、计算数学、体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。6、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用

3、意识和用数学解决实际问题的能力。7、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。    （四）教学措施1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。4、课堂教学与家庭教学实践相结合。    （五）教学安排     （见教参课时安排）二、北师大版小学数学第一册教材分析教材分析及教学建议 北师大版小学数学教材的编写实际上是在新课程理念下的一次创新。一年级上册教材是小学生学习数学拿到的第一本数学书，使孩子们的

4、数学学习有一个好的开始。教材开篇是编者大朋友与读者小朋友关于什么是“数学”的一段平等交谈，通过儿童喜闻乐见的卡通人物的对话，提出了本册教材的主题“数学就在我们身边”，使刚入学的孩子对数学有亲切感。教师可以利用这一材料，作为新学期师生谈话的内容，鼓励学生提出问题，使数学成为学生的好朋友。 一、主要教学内容数与代数： 第一单元   生活中的数   ；第二单元   比较      ； 第八单元   认识钟表  ；第三单元   加减法（一） ；第七单元   加减法（二）    空间与图形：第五单元   位置与顺序      ；第六单元   认识物体 

5、      统计与概率： 第四单元   分类      ； 第九单元   统计            二、本册教材的编写特点     　1、以数学活动为主线，二级标题为活动方式或情境呈现。如，可爱的校园，捆小棒，搭积木等。其目的想体现通过组织数学活动来学习数学，有利于改变教师的教学方式和学生的学习方式。    　2、感受数与生活的密切联系,发展对数的理解力。    　3、通过实际操作和游戏活动,帮助学生理解学习内容,激发学习兴趣。   　 4、安排的小栏目有利于培养学生的实践能力和对学习良好的情感体验。    　从教学内容来看,知识面拓展了；

6、计算与其它内容穿插安排，学习内容多样化，有利于激发学生学习兴趣，同时计算在学习其它内容时也可以得到练习，有利于计算技能的形成；形式多样，趣味性强。 三、本册教材的分析和教学建议（一）   数与代数1、20以内的数的认识　　20以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元，认识10以内的数的意义；第二单元，认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；第七单元第一课“捆小棒”，重点是对位值概念的理解，这对后面数与计算的学习有着关键性的作用。这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、计数、操作等数学活动，来呈现学习内容，

7、让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。第一单元第一课“可爱的校园”（第2页），启发引导学生自己去观察，用“数”去进行计数，去发现隐含在校园中的数――从1到10的10个数――相对应的事物，并进行描述和交流，体会数具有表示物体个数的含义和作用。　　第二课“快乐的家园”（第4页），丰富对1的认识：它既可以表示很大的物体，也可以表示很小的东西；还要进一步体验1个萝卜与1筐萝卜在数量意义上的区别，从而理解用1也可以表示很多的同类事物。而运动衣上的数有助于克服对数的认识的片面性，懂得在一些场合数表示的是事物的顺序或代号。数具有

8、表示顺序的这一层含义，还不断通过后面的练习，如数一数、填一填列车上车厢的序号，从0出发的一笔画“小熊举重”等加强体验。　　第四课“小猫钓鱼”（第8页），结合童话情境