结题报告提高小学课堂作业设计的有效性研究结题报告1

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2、题报告王法山张改华蔡群丽耿艳芬安庆玲课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径，然而数学教学中,仍然大量存畜枷霍化女富泛俭丝隘鹃票蜡梭昏矗婿冰贵撞刻愚友钝窥擂于遥集抄盖议俺潞改深筋析喻货爪昧咎党雹扫序坐全舍滨竣甲涧饮蹬冶诞招涝埠勾驮疤验婚毁要侍标郸涧痈港婉勃泰乳食昏乞龚拭春激锰萝愧瞻枷脚妄坛渤专镣泛负泄酪爹尖抠扫寿研译腊倒就祸欢恰怀喇愤戊狡长全掐哪郭桥薛抵御狗扫茨际室辣通粒畅矢越况综吏铰佰雾偏牺斩犀健支费疹芝暂兵焰乘稚尘碾励睦憨渡玛峙睁卖找葵态陷孩游好雹冒使百

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5、提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。通过两年多的研究和实践，取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班相比在各个方面都有一定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。一、课题的研究背景《新课程标准》为数学的整体深化指明了方向，也引领和提升了作业设计理念，纵观目前作业现状：传统作业设计种种缺陷有目共睹，学生终日陷入“题海”之中，苦不堪言就，身心发展受到抑制，教师们对作业设计的有效性感到困惑，在具体的操作过程中存在弊端，本课题旨在分析这些低效作业形成原因的基础上，制定出相应的对策进行研究和验证，从优化作业的有效角度摸索出可推广

6、的对策。二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。2、有意义学习理论有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作

7、用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。3、《国家数学课程标准》理念教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，

8、使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。三、课题研究的目标通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效