25.黄鹤楼送别教学设计

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1、《黄鹤楼送别》教学设计　　　　　　　　　　　　　第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学准备：课件教学过程：一、复习导入　1、同学们，今天我们继续学习25黄鹤楼送别（齐读课题）2、通过上节课的学习，我想请同学把时间、人物和事情放到题目中去，把题目更具体化。（指名说）过渡：孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然

2、也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大12岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常漫游。这时他正想出游，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。二、精读课文过渡：学贵有疑。学习需要有一双善于发现的眼睛！1、自读课文，边读边思考，拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。时间地点人物心情2、同学们，刚才我们自读了一遍课文，现在把你找到的答案交流一下。3、“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景（幻灯出示画面及第1段内容）景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？4、在美丽的春景中，如果是平时，他们会干什么？心情会怎

3、样？而如今老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？你们能在文中找到一个词概括吗？5、指名回答板书：依依惜别情随机课件出示第2节（1）问：你是如何理解“依依惜别”这种感情的？（2）还从哪些词体会出来？（3）用“因为……所以…….”的句式说一说他们的行为和心情。7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。指名读，学生评价，齐读过渡：不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说……8、下面一段是他们的话别。板书：话课件出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日

4、才能再见面，就请您满饮此杯吧！9、请大家自由读一读李白的话，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？（生自由读）交流：李白对孟浩然的敬仰依依惜别之情问：你从哪些词句中体会出来的？10、下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？　　a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）　　b、评价师：是的，孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前，也就是公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此在李白心中，孟浩然就

5、是他的——兄长c、全班表演读李白的话。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢？但他把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样安慰的？e、（课件出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？f、“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？交流：不管两人在哪里，我们的心在一起，像邻居一样永不分开。师小结：李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。问：你是怎样理解“永世不绝”的？“永世不绝”既是说长江之水滔滔不绝，更是说——他们的友谊天长地久！g、谁来把孟浩然的话读好？指名读　现在我们请两位同学上台表演。11、学习第四自然段。(1)引

6、读第四小节。此时此刻岸边的杨柳、江上的沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？（杨柳依依，沙鸥点点）（2）李白又有什么表现？是在仰望蓝天白云吗？是在远眺江上景色吗？（依然伫立凝视远方）（3）用表演的形式理解这两个词。（4）李白伫立，看到的是什么？这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？再一次体会李白对朋友的依依惜别的深情。12、学习第五自然段。过渡：无论是多么的不舍，但是友人还是离去了。板书：行李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。课件出示（1）什么叫“脍炙人口”？（2）理解诗意。三、回顾全文，总结1、这篇文章从景、情、话、行四个方面体现

7、出李白和孟浩然的依依惜别之情。2、同学们今天我们学了这首送别诗，其实还有很多送别诗，如《别董大》《赠汪伦》、《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《芙蓉楼送辛渐》等。同学们课后可收集读一读，领悟他们间深厚的情谊。四、作业1、抄写词语。2、背诵课文中的古诗。3、用“暂时”、凝视“造句。板书设计：25黄鹤楼送别景烟花三月繁花似锦情依依惜别话敬仰海内存知己，天涯若比邻友谊永世不绝别伫立凝视