数学北师大版一年级下册《青蛙吃害虫》说课稿

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1、《青蛙吃害虫》说课稿一、说教材 首先谈谈如何把握教材，确定目标。《青蛙吃害虫》是北师大版小学一年级下册第五单元《加与减（二）》中的重要内容，也是本单元的第三次探究与学习。请看教材：教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后用计数器、小棒帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式。 二、说学情  根据以往多次听课，对课堂的信息观察我发现如果依照教师用书的建议，在探索如何进行计算的过程中，有的学生通过动手拨计数器解决问题，有的学生通过摆小棒解决问题，有的学生通过已有知识解决问题，教室里可能会一片混乱，教学过程难以控

2、制，我们来看学生：一年级的学生喜欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。 三、说教学目标 基于以上的思考，我设计了以下教学目标： 知识与技能： 1、 在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义； 2、 通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。 3、 能正确地口算两位数加、减整十数。 过程与方法： 1、通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内

3、合作交流，理解加减法的意义。 2、探索两位数加、减整十数的计算方法。 情感、态度与价值观： 1、通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育。 2、培养学生学习数学的兴趣。 四、 说教学重难点： 其中，通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法；能正确地口算两位数加、减整十数，是教学重点。理解算法，即数位对齐的意义。是教学难点。 五、说教法和学法 再来说说教法和法。本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃害虫”的情景，激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境-形成表象-抽象出算式”的过程中得到不同的发展

4、和提高。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。六、说教学过程： 依据“情感体验-主动思考-动态生成”的教学理念，我设计了如下教学程序。 （一）创设情境，引入课题 铃声一响，我激情饱满的走进教室，“同学们喜欢小动物吗？老师这里有一个关于小动物的谜语，猜中了我们就能去数学王国学习新的知识。” 小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。青蛙是一种有益的动物，它会帮助农民伯伯吃掉害虫。今天，我们就来学习――青蛙吃害虫。（板书课题） 兴趣是最好的老师，用学生最

5、喜欢的动物着手，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，更为下面的数学学习提供了最好的导具。教学自然进入了第二个环节。 （二）观察图片，提出问题 你从这幅图得到了哪些数学信息？谁能提出一些数学问题呢？根据以往的学习经验，学生肯定会提到这样两个问题： 问题1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 问题2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？或小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？ 这个环节，让学生独自提问题，是提高学生的数学思维，更是检验学生是否读懂题的一个重要环节。 （三）交流方法，探究新知 现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 学生列出算式56+30，

6、那么到底等于多少了，我们请计数器来帮忙吧，先拨上56，再加上30。你学会了吗？1．再来看看第二个问题：大青蛙比小青蛙多吃了多少只？或小青蛙比大青蛙多吃多少只害虫？学生列出算式56-30，出示计数器，怎么样减去30？有了刚才的经验，学生一定知道是十位上去掉3粒珠子。 （四）实践运用，内化新知 啄木鸟也是一种对人类有益的鸟，我们也要好好保护它。同学们能提出什么数学问题，我们一起来解决吧。今天我们的新知识“两位数加减整十数”就已经学完了，同学们都会算了吗？ （五）总结评价，知识延伸 师：孩子们，青蛙工作了一天，有了很大的收获，我们这节数学课就要结束了，你

7、有收获吗？说来听听, 看谁的收获最大！  板书设计 青蛙吃害虫2．两只青蛙一共吃了多少只害虫？     56+30=86    3．大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？56-30=264．小青蛙比大青蛙多吃多少只害虫？56-30=26