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时间:2019-09-10
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1、《青蛙吃害虫》教学设计地城镇中心小学乔云辉教学内容:两位数加减整十数(北师大版小学一年级数学教材P24—25页)教材分析:教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境,使学生体会加减法的意义。然后,用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式,这使学生经历了从“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程,有助于对加减法的理解。学情分析:本节课是百以内(不进位、不退位)加减法的第三课时,由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫,再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法,因此,学生学习起来不太困难,学习的重点是让学生理
2、解30中的3在十位上,表示3个十,也就是相同数位相加减。基于此,在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来,在加强学生的计算能力的同时,更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练,也就是让学生在经历探索计算方法的过程中,体验算法多样化。教学目标:1、结合生活情境,使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法,探索并掌握两位数加减整十数的计算方法,进一步体会加减法的意义。2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。教学重点:探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点:经
3、历探索运算方法的过程,体验算法多样化。教学过程一、学前准备1.填一填(1)50里面有()个十,30里面有()个十,合起来是().(2)75里面有()个十和()个一。2.计算32+5=76—60=78-6=6+3=30+20=83+6=88-5=39-4=79-7=二、猜谜语,揭示课题师:小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。(打一动物)生:青蛙师:青蛙现在在什么地方?它们在田里做什么呢?(吃害虫)今天我们一起学习“青蛙吃害虫”师:青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉,保护稻田,所以我们应该怎样对待它们呢?(不能捉它,要保护它)【低年级的数学课,要加入小孩子喜
4、欢的元素,才能激发他们的兴趣,调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣,在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。】三、导入新课,探究新知师:有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后,给我们班发来了一封邀请信,邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀?【邀请信的形式,可以更进一步地促进学生和动物小青蛙之间的友好关系,并把学生带进一个轻松的童话世界,有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】师:比赛的现场可真热闹呀!看,有两只青蛙正抢着吃害虫呢!它们都说什么话呢?生1:小青蛙说:“我吃了30只害虫”。生2:大青蛙说:“我吃了56只害虫
5、”。师:青蛙很细心,随时收集身边的数学信息,我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢?生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫?生2:大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?生3:小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫?【设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力,激发学生的学生积极性,让学生自己发现问题,提出问题,教学过程从学生主体出发,体现学生自主学习。】师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列算式呢?生:56+30师:56+30=?该怎样计算呢?生1:把56分成50和6,先用50+30=80,再用80+6=86。生2:从计数器上拨
6、珠:先拨5个十和6个一,再加3个十,合起来是86。师强调:30中的3在十位上,表示3个十。【鼓励学生自己探索计算的方法,出现算法多样化的同时,让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法。】师:解决第二、三个问题。(1)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?(2)小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫?(3)怎样列式?生:56—30=师:56—30=?该怎样计算呢?(教学过程与56+30相同)师:选择你喜欢的方法计算56—30=?然后说说你是怎样算的?(4)比较56—30与56—3有什么不同。56—30=2656—3=53【知识的学习归根到底还在于到生活中的运用,虽此环节还处于
7、对知识的探索阶段,但有前边“两位数加整十数”的学习做基础,老师可以放手,把学生真正地当成学习的主人,发挥学生的主体能动性,使之积极地投入到对新知识的探索中去。】三、实践应用1、同学们,小青蛙好像又有什么新的发现,是怎么回事?大家瞧!(练一练第一题)让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟是益鸟,我们应该保护它。2、小青蛙游啊游,看到了38青蛙在举行大合唱呢!你们听:(第二题)师:仔细观察,从图中获得了什么信息?生:有38只青蛙在唱歌。师:青蛙唱完了,有的已经回家了,看荷叶上最后还剩下几只青蛙?(5只)师:那么谁知道回去了多少只青蛙?比比看谁最先算出来。3、小青蛙说
8、:小朋友们,你们真聪明,现在我再给你们出一些计算题,
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