【教学设计】《奋起直追的亚非拉国家》（冀教）

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1、《奋起直追的亚非拉国家》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教学设计思路◆教学目标首先，本课的内容涉及地区极为广泛，有印度的民族独立运动、埃及独立运动等非洲国家的民族独立浪潮，还有古巴的独立斗争；其次，本课的内容头绪较多，既有民族独立运动，又有经济发展概况；第三，本课内容识记要求高，既要掌握各个时间段内历史事件的时间概念，又要掌握亚非拉各个地区历史事件发生发展的空间概念；第四，本课内容牵涉旧知识较丰富，以印度为例，既有遭受民族奴役的悲惨经历，又有反抗民族压迫的艰辛历程，还有推动民族经济发展的壮丽画卷。因而，本教学设计采用前置学习与合作探究相结合的教学模式，帮助学生

2、理清历史发展线索。【知识与能力目标】1．通过本课的教学，引导学生理清三条线索：第一，印度的独立与发展；第二，非洲民族独立浪潮与影响；第三，拉丁美洲民族独立运动与成果。2．通过本课的教学，要求学生掌握以下知识点：印度的独立及其振兴，非洲民族独立的进程及其胜利的意义，古巴革命和巴拿马运河主权的收复。【过程与方法目标】1．通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力。2．通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。提高学生运用唯物主义历史观点解决现实社会问题的能力。【情感态度价值

3、观目标】1．通过本课的教学及对殖民体系形成与崩溃原因的分析，启发学生得出以下认识：非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。殖民体系的形成是人类历史发展特定历史阶段的产物，它随着资本主义的产生而出现，并随着资本主义的发展而变化，这是不以人的意志为转移的人类历史发展的客观规律；资本主义殖民体系的崩溃与它的出现一样是历史的必然。2．通过本课学习，使学生认识殖民主义在当今世界出现了新的表现形式，赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立一个公正合理的世界继续努力。◆教学重难点◆【教学重点】1．印度的独立与经济发展。2．非洲民族独立浪潮。【教学难点】印

4、巴分治。◆课前准备◆1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。◆教学过程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。一、导入新课：出示图片：毛泽东会见赞比亚总统卡翁达。导入：同学们，这是毛主席会见非洲的一个总统的照片，在这次会见中，毛主席提出了一个重要的概念：第三世界。那么，什么是第三世界呢？毛主席是这样解释的：我看美国、苏联是第一世界。中间派，日本、欧洲、加拿大，是第二世界。咱们是第三世界”，“第三世界人口很多。亚洲除了日本都是第三世界。整个非洲都是第三世界，拉丁美洲是第三世界。”毛主席所说的第三世界主要指的是二战后独立的发展中国家，这

5、些国家主要集中在亚非拉三大洲。那么，这些亚非拉国家是如何取得民族独立的？涌现出来哪些英雄人物？独立之后他们取得了怎样的发展？我们通过今天的学习，来解决这些问题。二、学习新课：（一）印度的独立与发展学生展示前置任务一：1、印度是英国在亚洲最大的殖民地。2、1947年，英国发表《印度独立方案》，即《蒙巴顿方案》，将印度分为以信奉印度教为主的印度和以信奉伊斯兰教的巴基斯坦。英国在印度近三百年（时间）的统治结束。历史上把这一事件称为“印巴分治”。3、印度独立后的第一任总理是尼赫鲁，印度大力发展高新技术，在信息产业方面取得了显著成就。结合前置任务的展示，教师讲解印度独

6、立的历史印度从遭受侵略以来，一直没有停止过反抗侵略的步伐，上册书我们学过的章西女王就是其中优秀的代表。经过不断地努力再加上二战后英国力量的削弱，英国终于被迫承认印度独立，但采取了一个非常特殊的方式就是“印巴分治”。下面我们就结合合作探究一，来了解一下这个问题。英国答应印度独立提出的条件是什么？当今的印度、巴基斯坦两个国家矛盾的焦点问题是什么？长达50年，长期未解决的印巴冲突，其产生的根源到底是什么？以小组为单位，结合课本上的地图和材料，讨论一下。学生讨论并回答。教师适当补充：印巴冲突根源分析。第一，英国的“分而治之”伤害了印度人民的感情，第二，“分而治之”政

7、策加深了该地区的民族与宗教矛盾。如克什米尔的归属问题，穆斯林与印度教的宗教之争问题，这些都造成了印巴两国之间的流血冲突和战争。我们也希望这两个本来是一家的国家能过早日解决争端，实现和平。在印度独立的推动下，亚洲其他国家也纷纷实现了独立，我们看一下《亚洲独立形势图》了解一下。（二）非洲独立的浪潮学生展示前置任务二：（一）认真阅读课本86、87页内容，制作非洲独立大事年表1、1952年，埃及独立2、1960年，非洲独立年3、1999年，纳米比亚独立找同学对大事年表中的三件事再做一下具体描述，加深印象。（二）埃及独立运动的领导人是纳赛尔，他执政期间，从英国人手中收

8、回了苏伊士运河的主权。教师讲解：苏伊士运河的战略地位