蜗杆传动教案1(公开课)

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1、带格式的：左侧：2匣米，右侧：2匣米，顶端：2厘米，底端：2厘米张家港第三职中教案学科：机械基础执教：袁伟班级：高二中专时间：2009-3-19课题：蜗杆传动的旋转方向判别教材：高教版《机械基础》栾学刚授课时数：2课时班级人数：36人学情分析：在学习木节Z询，学生己学习了螺旋传动、圆柱齿轮传动和圆锥齿轮传动等相关知识，学生己具有•定的学习基础。能力目标：能够判定蜗杆传动的转动方向，并会深化应用。情意目标：①培养学生川类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法。②培养学生从“具体到抽彖、从特殊到一般”的辩证唯物主义思想观点方法，提高学生的学习力及应用能力。重点：蜗杆传动的转动方向判

2、别难点：“左右手定则”的逆向使用。教法：36人分为6个小组，学生主导，教师引导教具：移动多媒体、6台蜗杆传动模型教学内容：f复习开始】10分钟（播放投影）（一）复习螺旋传动方向的确定（左右手定则）三句话：A、螺纹右旋用右手，左旋用左手；B、四指顺着主动件的回转方向；C、“若两构件”均可动，则大拇指的反方向为螺旋副的移动方向。说明：“两构件”均可动是指螺杆转动或螺母转动，螺旋副的移动方向即指螺母的移动方向或螺杆的移动方向。（二）出示旧题。①、如图2-17,螺杆转动，螺纹右旋，机床工作台如何运动?图2-17机床丁作台務动机构1一螺杆2—螺耳3—机星4一JL件台②、如图2-18,螺母转动，螺纹左旋

3、，螺杆带动观察镜如何运动？I图2—18现察镜家旋列整装置1-观察诡2—媒杆3—螺母4一机架（二）回顾圆柱齿轮传动，圆锥齿轮传动方向的判断【小组合作试验分析】10分钟每组一个蜗杆传动模型要求：1、判别蜗杆的旋向？2、试正反两个方向转动蜗杆，观察蜗轮的转动方向？3、蜗轮的转动方向和哪些因素有关？【自学课本】10分钟在螺旋传动的“左右手定则”基础上对应归纳蜗杆传动的“左右手定则”:三句话（共同归纳）：1、蜗杆右旋用右手，左旋用左手；2、四指顺着主动件（蜗杆）的回转方向；3、则大拇指的反方向为蜗轮在啮合点的（圆周运动）线速度方向。说明：本定则强调了两点：①啮合点指蜗杆蜗轮的公共点；②大拇指的反方向是

4、公共点的线速度方向。［第一次尝试练习】15分钟(叫每组一个代表上黑板做①一⑥题)【教师讲解】10分钟进一步归纳概括“左右手定则”使用的两个关键：第一、把握旋向(1)以轴心线为界，螺旋线相对轴线往左上升是左旋，往右上升是右旋。(2)蜗杆蜗轮正确啮合，旋向相同。第二、把握啮合点(1)大拇指的反方向是啮合点的运动方向。(2)四指的指向是蜗杆可见侧的回转方向。【第二次尝试练习】20分钟(问题向难度深化)问题一、如图4-5,已知1】6的回转方向，如何确定nl的转动方向?问题二、如图4-11,当卷扬机提起重物G,试问：圆锥齿轮1如何转动?I：师生评价教师总结】（10分钟）1、各组分别做出评价。教师客观评

5、价各小组成果，评出最佳个人奖和优胜小组奖。2、教师归纳全程学习，作一总结。［课后扩展训练】5分钟（布置任务）教学反思：学生能理解教材内容，能结合教材知识分析教师提供的学习材料，在教学活动中能分工合作，认真完成教师下达的学习任务，能积极发言、参与总识强。课后，学生反映这种形式的教学让学生全员参与，教学效果比教师一言堂更好。总之，将尝试分步教学法、启发式教学法融入到行动导向教学中，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果•学牛喜欢这样的上课方式。