语文人教版五年级下册5、古诗词三首《牧童》教学设计

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1、“三案一体，三段一评”集体备课教学设计课题5、古诗词三首《牧童》备课组长王艳主备人王艳教学目标1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重难点重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐教法“诵读法”、“情景教学法”、“设景想象教学法”学法阅读、感悟、表达、创新教学过程教学环节学：认真

2、学仔细想我自学我快乐集体研备流程执教者个性复备第一课时[学案]（一）、情境导入1、以谈话引入。童年是充满纯真和情趣的，也是令人回味和怀念的，从古至今有许多人在描写儿童充满情趣的生活。还记得以前学过的有关儿童的古诗吗？背一背。2、学生背诵学过的有关描写儿童的古诗。（《所见》袁枚，《四时田园杂兴》范成大。）3、导入本课。（板书:牧童）（二）、明确目标以小黑板的方式出示目标并且让学生大声的读出来。让学生对本节课的目标了然于胸，学习的时候围绕目标进行。1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。2.体味古诗描写的意境，感受童年生活的情趣。

3、研：悄悄说用心听我交流我进步[导案]（三）、学习古诗1、知诗解题（1）、“牧童”是什么意思？（2）、了解作者。吕岩，字洞宾，是唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。就是“八仙过海”故事中的吕洞宾，他到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。谁知道“八仙”是哪八个人？（铁拐李、汉钟离、吕洞宾、何仙姑、蓝采和、张果老、韩湘子、曹国舅）了解作者及“八仙过海”的故事一方面可以增加学生学习的兴趣、另外进一步了解作者有利于体会作者

4、的感情。2、明了诗意(1)、熟读古诗。轻声读诗，想想该怎样正确流利地朗读。自己大声试读几遍，再同桌互读评价。指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班齐读。（2）、理解诗意。再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）反馈：你读懂了什么?根据字词意思，学生总结各句意思：全班齐读此诗。3、体味意境（1）.教师朗诵，学生闭目想象。（2）.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。（3）.学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。（4）.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。（5）.全班交

5、流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）4、熟读成诵(1).自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。(2).比赛背诵，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）(3).全班一起诵读全诗。(四)、归纳学法总结全诗，归纳学法我们了解了诗人吕岩的生活经历，理解了诗题的意思；（板书：知诗解题）通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；（板书：明了诗意）通过体会诗情境，领悟了诗人的感情；（板书：体味意境）最后熟读成诵。（板书：熟读成诵）这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌

6、[练案]练：仔细想，认真写，我练习，我提高(五)、课堂作业1、点名背诵古诗。2、默写古诗3、牧童改写教学反思在教学过后，我反思了整个的教学过程，能有这样良好的教学效果，在于教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的火花。在启发学生的思维，开拓广阔的练笔空间，课后习题中有一个小练笔的设计，让学生把古诗的意境用自己的语言表达出来。这让学生做到读写结合，进一步培养学生的语文能力。整节课的教学自我感觉是一堂比较成功的。但我还是觉得留给学生交流的时间少了，学生之间互动交流少了。这些需要在今后的教

7、学中引起注意。另一个值得思考的是学生课外收集了很多描写儿童的诗歌，由于课堂展示时间有限，课下该如何指导学生交流欣赏积累。