鄂教版二年级语文上8徐悲鸿画马教案作业题及答案

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1、8徐悲鸿画马【教学目标】知识与技能：学会课后田字格屮的生字，会认双横线中的生字。过程与方法：1・学习用普通话正确、流利的朗读课文，养成认真读书的习惯。2.通过读帖体会到徐悲鸿画马画得好，是他勤学苦练的结果。情感态度与价值观：知道不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，才能学有所成。【教学重难点】教学重点：1•学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2•徐悲鸿是怎样细心观察、刻苦学画马的。教学难点：欣養徐悲鸿笔下马的神韵。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1•学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步感知徐悲鸿是怎样细心观察、刻苦学画马的。【教具准备

2、】教学课件【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。1.生活入手，谈话导入。师：同学们，当你看到骏马图，或听到“骏马”一词。你会想到什么？2.教师简介：徐悲鸿。（课件出示2）3•展示徐悲鸿的绘画作品。（课件出示3、4、5）师：今天我们來学习徐悲鸿画马的故事。4•板书课题，齐读课题（板书：8•徐悲鸿训马）二、初读课文，学习字词1•教师要求学生口读课文，口读过程屮画岀本课的生字新词。2.教师指导学生学习木课的生字新词。（1）教师出示本课会认字组成的词语，并引导学生认读。（课件出示6）shijiepachengongshu世界爬起來沉浸成功艺术xiongzhuangshijuzhu雄

3、壮显示巨大注意（课件出示7）重点指导：“沉”是前鼻音，“功、雄、壮”是后鼻音。“世、术、沉、壮、示、注”是翘舌音。（2）教师出示木课会写字组成的词语，并引导学生认读。（课件出示8）beihonggiijiaoca徐悲鸿只顾一跤擦破jixuhudxiangujT继续获得显示一股几乎（课件出示9）重点指导：“擦”是平舌音，“显”是前鼻音，“鸿”是后鼻音。其中“几”是多音字，述读“j「，组词为“几个”。（3）i\示木课CH字格中的木课会写字，指导学生书写：①（课件出示10）“世、注、爬、沉、界、功、术、壮、示、巨”。②出示生字巧记方法：（课件出示11）（1）加一加：“V”加“

4、主”是“注”。“爪”加“巴”是“爬”o“7”加“冗”是“沉”,“工”加“力”是“功”,T”加“士”就是“壮”o（课件出示12）（2）猜谜语：“一字若匕七，看似也，咅是也，却非也。”就是“世”。“四山环抱一小亭”就是“界”，“二分尘土”就是“示”，“春水一到渠便成”是“巨”，“无头案上露疑点”是“术”。③出示重点生字的书写方法：（课件出示13、14）“世”字先写“廿”，不能写成最后一笔是竖折。“界”字，“田”、“介”单独写，“介”的一撇不是从“田”的中间的一竖上延氏而来的。“爬”的第四笔撇要长，托住“巴”字。“壮”的右边是“士”，不是“土”。另外，注意「'注”“沉”“功”都

5、是左窄右宽。三、理清文脉，了解文意。1•指名分自然段读课文。2.师生互动，交流课文大意。（课件出示15）（注意把填空题的答案用动画效果展示在课件中）本文写了（）为了画好马，是如何（）、（）的。最后，终于画好世界艺术珍品《》，成为一个（）的人。【课堂作业新设计】1•你能写出带冇下而偏旁部首的字吗？看谁写得多。写带有“匚”的字：（)()()写带有r”的字：（)()()2.看拼音，写汉字。shijiepdchengongshu()()()起来（）浸成（）艺（）3•抄词生字各一行。参考答案1・“匚”字头的字：区、匹、匡“习”字底的字：将、妆、状2•世界爬沉功术3.略第二课时【课时

6、目标】1・学习用普通话正确、流利地朗读课文，养成认真读书的习惯。2.通过读书休会到徐悲鸿画马画得好，是他勤学苦练的结果。3•知道不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，才能学有所成。【教具准备】教学课件【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。W：在中国，画家徐悲鸿的名字，儿乎家喻户晓，所以为人熟悉，是与他善于画马有关。徐悲鸿笔下的马，超凡脱俗、豪迈奔放。今天，我们一起来继续学习徐悲鸿画马的故事。二、精读课文，品读感悟。（-）学习第1口然段1.师范读第1自然段，画岀难懂的词语。（举世闻名、擅长）1.小组合作，理解词语。2.全班交流，用词语造句加深理解。3.这段告诉了我们什么？（简单介

7、绍徐悲鸿）（-）学习第2自然段1（课件出示17）展示《奔马图》，师：这就是徐悲鸿的作品。你看他笔下的马多像真的呀！他是怎样画的这么好的呢？口由读第2口然段。2.师：徐悲鸿为了画好奔跑的马，他是怎么做的呢？（常常跟在马车后面，仔细观察马跑动时的样了。）3.（课件出示18：徐悲鸿观察马的句子）根据节奏的划分朗读句子，强调“常'常“擦破”“继续追赶”“仔细”，突出徐悲鸿画马吋表现的刻苦精神。（板书:仔细观察常常”、“擦破”“继续追赶”）他/为了/画好/奔跑的/马，常常/跟在/马车/后面，仔细/观察/马/跑动的/样子。4.（课件出示1