生物学概念图类解题技巧

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1、2013届高三生物解题训练第七单元—生物学概念图类解题技巧　如图为植物固定太阳能的限制因素图解，下列有关分析不正确的是(　　)A.影响植物固定太阳能的因素除了光、水、CO2、矿质营养外还有温度等B.对于所有生态系统的植物来说，水都是它们固定太阳能的一个重要限制因素C.通过取食，流入下一营养级的能量只有总生产量的10%～20%D.图中的营养是指落叶和枯枝中被分解者分解后植物再利用的无机营养解析　从题图中可以看出，影响植物固定太阳能的因素有光、水、CO2、矿质营养、温度等；水域生态系统中的植物固定太阳能时，水不是它的限制因素；植物从

2、环境中获得无机营养转换为自身的组成部分，但不利用环境中的有机营养。答案　B1.能量流动图解该图表示的是生态系统能量流动过程，识别该图时要注意以下几点：(1)明确生态系统的能量来源，入射的太阳能并非全部被生产者吸收；(2)每个营养级的能量总和，除了最高营养级外，每个营养级的能量是四个数值之和：本身呼吸消耗的能量、流向下一营养级的能量、被分解者利用的能量、未利用的能量和最高营养级没有流向下一营养级的能量；(3)两个相邻营养级之间的能量传递效率是两个营养级的同化量之比。2.物质循环图解该图表示的是生态系统的碳循环过程，识别时要注意：(

3、1)正确判断图解中字母表示的成分。A与CO2大气库之间是双向箭头，则A为生产者，C、D为消费者，B为分解者。(2)正确识别图解中数字表示的生理过程及发生的场所。过程①为光合作用，是大气中CO2进入生物群落的主要途径，主要发生在绿色植物叶肉细胞的叶绿体中。过程②③⑤是生物的呼吸作用，过程⑤又称分解者的分解作用。(3)该图中还缺少化学燃料的燃烧，如果该过程过度，则会导致温室效应。　如图表示一个牧场生态系统中各生物之间的营养关系以及它们之间的能量流动关系。A的能量分配是：约20%流向B，其余大部分流向E。据图分析，下列正确的是(　　)

4、A.E从A获得能量的主要方式是捕食B.E―→F和F―→E是该生态系统所特有的一种营养关系C.C是该生态系统的一种分解者D.减少B中不属于被饲养的牲畜的成分能有效提高牧场产量实验技能突破——实验设计题类型及设计原则探究性与验证性实验　一些水域常会出现水体变绿导致鱼类死亡进而引起水质变坏发臭的现象，称为水体富营养化。某研究性学习小组经过调查发现，是因为有人将化肥或污染剂大量排放到水体中。请设计实验探究水体富营养化现象与复合肥(磷酸氢二铵)浓度之间的关系，并进行实验结果的预测。供选实验材料：裸藻培养液(内含裸藻)、滴管、试管、试管架、

5、玻璃记号笔、复合肥(磷酸氢二铵)、自来水、显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、计数板等。实验步骤：第一步：配制N组一系列浓度梯度的复合肥(磷酸氢二铵)溶液。第二步：_____________________________________________________________。第三步：________________________________________________________________。第四步：在________号试管中按浓度梯度分别加入__________________，在剩余试管中加____

6、______________。第五步：________________培养一段时间。第六步：_______________________________________________________________。实验结果预测和结论(实验结果可能多种多样，请将下列两种可能的结果及结论补充完整)：①如果随复合肥(磷酸氢二铵)溶液浓度的不断加大，裸藻数量也越来越多，则说明________________________________________________________________________；②如果随复合

7、肥(磷酸氢二铵)溶液浓度的不断加大，裸藻数量无明显变化，则说明_____________________________________________________。解析　本实验的目的是探究水体富营养化现象与复合肥(磷酸氢二铵)浓度之间的关系，因此实验的自变量是不同浓度的复合肥(磷酸氢二铵)溶液，实验观察指标(因变量)是水体富营养化的情况。加自来水的一组为对照组，其余各组为实验组，各加入不同浓度的复合肥(磷酸氢二铵)。由于是探究性实验，所以实验结果和结论具有多种可能性。答案　第二步：取N＋1支试管，分别编号(1～N＋1)　第

8、三步：在N＋1支试管中各放入2mL裸藻培养液　第四步：2～N＋1　等量的复合肥(磷酸氢二铵)溶液　等量的自来水　第五步：在其余条件均相同的适宜条件下　第六步：采用计数板，分别在显微镜下观察计数　①该浓度范围内的复合肥(磷酸氢二铵)可能导致水体富营养化，且富营养化