高中语文古文的诵读技巧

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1、高中语文古文的诵读技巧（摘要）高中语文古文的诵读是语文教学中一大薄弱环节。诵读教学法是我国自古以来在教学实践中形成的一种重要的教学方法，它适应汉语的特点，在培养学牛的文言语感方面，其作用是其他教学方法无法替代的。（关键词）语文古文朗诵技巧高中语文古文的诵读是语文教学中一大薄弱环节。诵读教学法是我国自古以来在教学实践中形成的一种重要的教学方法，它适应汉语的特点，在培养学牛的文言语感方面，其作用是其他教学方法无法替代的。下面，笔者就“高中语文古文朗诵技巧”谈一谈自己的浅显认识。1加强对诵读的理解何谓诵读？诵读就是通过对文木的眼观、口诵、心惟、耳听，熟读精思成诵，达到对

2、文木全面深入理解的一种解读方法。“诵”和“读”其实并不一样，古语有云：“讽诵亦可云读，而读之义不止于讽诵。讽诵止得其文辞，读乃得其义蕴。”可见，“读”不仅包括“诵”，更特别强调对内容的理解，“诵”侧重于阅读刺激量的增强，“读”侧重于阅读理解性的加深，二者结合起来运用可谓相得益彰。到了现代，诵读被赋予了新的内涵，就是“反复朗读，熟读成诵”。采用诵读方式，可以边读边想象语言文字所描绘的情景，然后再用语言把想象中的画面描述出来。这种说法既有对“诵读”木源的继承，又有对“诵读”内容的丰富，准确地表达了诵读的现代涵义。2古文诵读的现实意义2.1诵读教学有利于学牛对文言篇章的

3、整体把握与感知。众所周知，文言文教学是一项复杂的教学过程，除了要引导学生熟悉文言语言外，还要培养学牛分析问题、解决问题的能力，鉴赏文章和驾驭语言的能力等，因此，离开篇章学字词这种方式是片面的，是与文言文教学的目标实现相背离的。要实现学生对文言文整体篇章的理解与把握这一教学目标，不仅仅要靠教师对字、词、句的解释，最主要的是要让学生通过对文章深层次的理解与赏析，感受文章的篇章结构的章法与技巧之妙，理解文章的思想内容与艺术特色，体会作者的写作意图，与文章作者产生共鸣，从而受到必要的思想教育与人格塑造，感受我国古代文化的博大精深。2.2诵读有利于学生文言语感的形成。何谓文

4、言文语感？这实则是一种迅速领悟文言文的能力。以增强学生的语言功底和文化功底为根本目的文言文语感的培养，重视文言语言的积累，强调文言文学习的整体性和综合性；文言文语感教学，应以教师指导下的学生“感受・领悟・积累・运用”语言为主要途径，以教师指导下的学生诵读、品味、研讨、背诵、练笔为主要方法。其中,“诵读”是文言文语感教学中最重要的方法。要形成语感，必须通过实际的言语演练活动，使言语达到自动化的程度。话说“三分文章七分读”说的就是这个道理。钱梦龙先生也曾说过，“老师特别重视诵读的指导，这非常有利于学生形成对古汉语的语感”。古人云“熟读百遍，其义自见”，在文言文教学中，

5、运用诵读法实际上也是加强学生与文本的对话。大多数读者的阅读，不管是出声读还是不出声读,都有一个探寻、发现的过程，而文言文因年代久远给读者带来的阅读困难是显而易见的。因此，学生只有通体熟诵，才有可能对语言的咅韵、色彩、情意、形象等有直观的感受。曾国藩这样描述诵读的心得:“情以生文，文亦足以生情。文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境”。可见，诵读教学法是一种被普遍认可的教学方法。2.3诵读教学有利于学生文学素养与审美能力的提高。诵读，是培养学生语文学习的兴趣，提高学生文学素养的最佳途径之一。学习文言文更是离不开诵读。前人的学习经验，今天仍能给

6、我们有益的启示。在文言文教学的过程中，教师应让学生在大量的诵读中培养语感，加强对文言文实词、虚词以及文言句式的学习与记忆，以逐步加深对文章内容、题材等的理解和掌握，逐步提高学生的文学素养。其实，文言文跟现代文一样，也是一种审美教育，它是历史为我们留下的熠熠生辉、千古不朽的美丽篇章。我们要充分发掘蕴涵其中的美的要素,让文字之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出无穷的魅力，在教学中发挥其应有的作用，为提高学生的审美能力发挥作用。唯其如此，才能真正算是文言教学获得成功，才能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋。3高中语文古文诵读的方法与

7、技巧3.1理解记忆法。理解是记忆的前提，要记住一首诗，就先要弄懂诗中每一句的含意。在了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍，印象就深了。否则，对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂吋记住了，也会很快又忘掉。3.2形象背诵法。生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵吋就会流畅自如。3.3专注背诵法。注意力集中是提高记忆的关键。因此，最好给自己限定吋间，规定数量，按慢读快读特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，这样，大脑皮层留下的痕迹深刻，记忆效果就好。3

8、.4抓头字