创建学习型团队

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1、创建学习型团队促进党员教师发展上海市福山外国语小学微软公司曾经提出过这样一个说法：让优秀者更优秀，讣平庸者不平庸。我们将其理解为：每个员工都需要发展，每个员T都需要找到适合自己的方式来发展，每个员工都需要不断发展。员工发展才能推进教育发展，教育发展也才能保证员工的进一步发展。因此，如何将学校（外部环境）的需要和教师（自身发展）的需要和谐统一起來，激发教师发展的内驱力，创造适切的条件，促进教师的持续发展，这已成为福山党支部研究的重要课题。学校党支部确主了《创建学习型团队、促进教师专业发展》这一研究主题，通过共建学习平台，促进互动成长，进一步强化党组织的学习力，引导教师“在工作中学

2、习，在学习中工作”，使学习成为推动学校发展的动力和源泉。一、营造开放的学习环境，创建创新型的学习团队。营造开放的学习环境是建立学习型党组织的基本条件。我们面向全校，面向教师，而向社区，面向社会，着力营造一种开放的环境，全力打造一个连接校内外、区内外、市内外，面向国际的互动型的开放型的学习格局。团队学习是保证学习的关键。团队学习寓于组织建设系统运行的整个过程之屮，是强化团队向心力的重要环节。通过边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行的方式找寻组织存在价值的途径，使基层党组织活动的决策层、管理层、操作层通过学习保持积极的精神面貌，实现从封闭向开放转变，不断提高党员队伍的凝聚力、战

3、斗力和创造力，提高党员的整体素质。二、构建新颖有效的学习模式，促进教师学校双层双赢发展。在学习型团队的创建过程中，学校党支部紧扣教师专业发展这一中心，以主题学习为抓手，搭建学习平台，提供机遇，接受挑战，凸显新（新颖）、实（实效）、活（灵活）。我们建设学习型团队，不局限于传统的学习教育培训模式，而是从学校的工作特点和现实需要出发，大胆进行观念、机制和活动形式的创新，不断丰富和完善学习的形式和载体。党支部一方面充分利用中心组学习、每周学习口、专家讲座、辅导报告等；另一方面不断创新学习载体，如远程教育、网上教育、I■専客论坛、读书会、研讨会、演讲会以及现场交流、实地考察、课题调研、教

4、学互动等丰富多彩的学习形式，拓宽教育渠道。同时，还结合实际，大力开展各种形式的校园文化活动，做到寓学习教育于各种文体活动之中。我们建设学习型团队，是对象全覆盖，让每一位教师都积极参与，得到充分发展。我们充分利用学校网络资源，提供相应的学习机会，以适应各层面干部职工的学习需求，采用灵活的方式，提高学习的实效性。从时间上分，既有贯穿整个学期的研修型学习，也有短期的即时学习；既有定期的学习，也有不定期的学习。从操作形式上分，有专家引领型，有自主学习型，有时间操作型，有互动交流型。从内容上分，有专业素养类，有通识类。学习的网格化，人性化的服务，收到的效果是有口共睹的。我们建设学习型团队

5、，不仅哓之以理，更是动之以情。只有全体成员感到幸福，他们才会对工作全身心地投入。我们通过访谈、座谈、开设校长信箱等，与教师进行沟通，定期采用深度会谈的形式，启发大家在无拘无朿的气氛屮探索，主动交流，从而超越口我，促进深层面的思考；我们举办教职工联欢活动、文体竞赛，组织教师以组室为单位参加活动，在活动中互相关心、互相体贴，在集体活动中感受家庭般的温暖的氛围，为教师提供了精神上的慰藉。学校自2003年起设立了“互助合作奖”，强调团队整体的和谐和工作的最佳绩效，让每一位福山教师身在福山感受福，保持良好的心态面对每一天的工作。我们在学习型团队的创建过程中，通过制定教师专业发展规划，逐步

6、形成共同愿景，将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学实践屮。教师要实现专业发展，必须学会设计规划口己的发展。学校通过教师个人主动和教师间互动形成了每位教师专业发展的三年规划，这是推动教师专业发展的有力措丿施，是激发教师内驱力的重要手段。教师要看到自己的发展前景，规划就是要用可以预见的目标來引导自我发展、激励自我发展；教师要设计发展的道路，规划就是要用明确的措施计划自己的工作和学习，对个人未来三年的发展制定合适的、个性化的、具体的H标，并做出风险预测，提出解决问题的设想。向着既定的H标努力，将口己所学、所悟到的理念人胆实践，不断积淀，并逐步改进口己的教育教学行为。同时学校专设

7、教师专业发展平台，及时跟踪检查，及时更新调整，促使教师们成为一个口我导向、口我驱动、口我调控的发展者。三、建立长效学习机制，为双层双赢发展提供保障服务。在创建学习型团队的过程屮，学校党支部建立了系列化的领导机制、动力机制、联动机制等保障机制，在学校内外形成一道独特的“人人学习、人人求新”的文化风景线。在实践中，我们认为：新形势下学习型团队的创建必须与学校发展、与教师成长紧密结合。只有如此，才能永葆基层党组织的战斗堡垒作用，才能使党组织充满生机和活力。学校党支部将团结全体党员和广大教工，携手共