苏教版五年级上册语文教案及教学反思

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1、主备人：瑞金北村小学王小龙课题课时1-师恩难忘安排2课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，绿线中的4个字只识不写，认识1个多音字。能结合上下文田“身临其境”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等词语的意思。里解“娓娓动听”个教学有方、既3.从口老师所讲的故事与所学的古诗的关系中体会［□老师“口才和文笔都很好”，是教书又育人的好老师。4・凭借具体语言材料和适度拓展，体会作者对老师的赞美、敬佩和感恩Z情。教学准备学情分析1.木文语言平淡，故而教学容易“不温不火”，以致学生难以动悄。因此，要通过对语言文字的深入挖掘、朗读和感悟，才能体会到那蕴藏在朴素

2、平实的文字背后的真情，那简单故事中的灵动，那师生成长的欢愉。2.要根据五年级学生的特点，深度解读儿童。在教学中，要充分调动学生的生活经验，拉近与文本的距离，以精当的引领去触发学生悄感上的共鸣，并进行合理的联系、想象与补充、适度的拓展，从而发展学生的创造力，理解文中重点词句的含义。教具准备教学课件教学过程第一课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文，学习概活课文的人意。2.学会本课生字，认识绿线中的生字和多音字。能结合上下文理解“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等词语的意思。3.探究皿老师所讲故事与所学古诗的关系，体会［□老师“口才和文笔都很好”，是个教学

3、有方、既教书乂育人的好老师。课前自主预习课堂合作交流反思或修改一、预习导航：1.了解和课文内容相关的背景知识。①了解作家刘绍棠。②了解当时的历史、教育背景。2.对于本课的牛字，想提醒人家注意的是哪几个，自己先写一写。一、揭题导入环节：（略）二、检查预习环节：1•检查生字词的自学情况，重点关注：（1）字音：诲、正（多音字）、姥、炊、叨、戛……（2）字形：牵、恭、歇……（3）4字词语：娓娓动听、身临其境、引人入胜、深深感谢、春雨点点、恭恭敬敬、戛然而止……（4）如果把这些词语放在旬子屮读，同学们会读得更好（出示：课后练习2）2.同桌互相检杏课文的朗读情况，教师巡视，个别辅导。3.

4、小组内讨论并练习概括课文的大意，注意训练学生抓住叙事文章关键要素简练概况的能力，师生交流。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。三尺讲台，匚寸舌,三寸笔,三千桃李。十年树木，十载风，1•载用,十力栋梁。一位好老师，胜过万卷书。名言农达了什么情感？□□3•给下列字注音:炊烟（）教诲（）••4.结合课后第2题，试着理解所填词语的意思。5.木文冋忆了小学一年级时田老师给“我们”上语文课的事，想一想：田老师教“我们”语文的方法是什么？题1=1中的“师恩”指的是什么？在课文中画出冇关的语句。二、学牛回顾自己刚入学时的情景，回顾某位老师对白己的某方血印象最深的帮助。教师也可收集一些相关的照片和

5、背景音乐，供课堂学习时使用。三、自学生字词，通读课文。课文小出现的4字词语，不理解其意的，可以查一下词典。四、思考：通过初读，你觉得田老师给你留下了怎样的印彖？二、初读交流环节：建议交流话题：1.朗读文中川老师用诗歌改编的故事。想一想，川老师所讲的故事与所学的古诗Z间有什么区别和联系？读了古诗和故事，你有什么感受？2.从中，你觉得田老师是一位怎样的老师？勾画出相关的词句，可以做一做批注。（结合培养良好习惯9）建议合作安排：1.出示插图。2.假如你就是刘绍棠的老师，再读读，看看你怎么“娓娓动听”地讲给我们听。引导其他学生，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？如果你就是文中的“

6、我”，此刻你仿佛來到哪里？在干什么呢？理解“身临其境”的意思。3.交流对田老师的印象。刘绍棠是如何诉说呢？我们和文本对话,和刘绍棠先牛对话，体会他的情感，感悟他高超的9作技巧。读词（6个）读句子（4句）分层作业设计A【提高性作业】1.完成《习字册》《补充习题》《同步练习》相关作业。2.冇感情地熟读课文，收集尊师的故事或名言。B【基础性作业】1.完成《习字册》《补充习题》《同步练习》相关作业。2.练习用“娓娓动听”“身临其境”等词连起来说一段话。第二课时课时目标1.能有感情地朗读课文。2.凭借具体语言材料和适度拓展，体会作者对老师的赞美、敬佩和感恩Z情。3.适当读写迁移。自主学

7、习合作交流反思或修改自主学习内容：一、复习回顾：让一位大作家终生难忘的老师是怎样的老师？二、迁移探究：III老师乂给了了大作家怎样的恩情，恩在哪里？以至于过了40多年，仍然让作家难忘呢？难忘的究竟是什么？三、写法分析：本文在写作上也颇具特色，有没有值得我们学习的地方？（点而结合、正而描写和侧而描写相结合等）合作交流内容：一、紧扣文字，体情察意：[□老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？1.文中对田老师教“复式班”的描写。★关注数字，计算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。2.文中“春雨点点”究竟指