诗歌人物形象鉴赏高三复习(师用)

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1、高三语文复习公开课教学设计诗歌人物形象鉴赏教学目标：1.引导学生了解诗歌中塑造人物形象的方法2.掌握诗歌中人物形象类题型的解题技巧3.提高学生诗歌鉴赏能力教学重难点：掌握诗歌中人物形象类题型的解题技巧课时安排：一课时设计理念：根据高考《考试大纲》要求，结合“诱思探究教学论”，要让学生成为课堂的主人，使学生真止动起来，教学重在方法、技巧的点拨和答题规范性、准确性和熟练程度的训练。教学过程：一、游戏导入人物竞猜：（设计意图：让学生进一步了解诗歌中的人物形象，同时调动学生的积极性。）①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄

2、弟登高处，遍插茱萸少一人。②娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。③葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，占来征战几人回。④闺中少妇不知愁，春口凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。二、高考面对面1.考点透视：（设计意图：让学生明确《考纲》要求，明确学习目标。）高考语文《考试说明》对这类题型的要求：“鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。”能力层级：D级（鉴赏评价）。人物形象：包括作品刻画的客观人物形象和作品抒情主人公的口我形象。对占典诗词中形象的鉴赏，主要是对形象的识别，对形象塑

3、造方法的分析，对形象特征的把握，以及对其象征意义的感悟，对其社会价值的认识等。因此，鉴赏诗歌形象就是要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。1.提问方式：（设计意图：了解提问方式，有效指导学习解题技巧）（1）此诗刻画了一个怎样的人物形象（抒情主人公形象）？请结合诗句简要分析。（2）诗屮刻画的某形象有怎样的特征？（快乐、孤苦述是自得呢？）（3）人物形象所表现的情感特点有哪些？（4）请简要分析某形象？三、诗歌人物形象鉴赏题答题步骤（设计意图：用倒推法，让学生从答案到题干，归纳总结答题步骤。）请学生

4、分析下列这首诗人物形象分析题的答案，归纳解题步骤。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【参考答案】陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居Z地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过四邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形彖的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。教师归纳总结，答案一般由三部分构成：1.概括形象特点（一般为“思想性格+人物身份”）;2.结合诗句分析形

5、象的基木特征；3.指出形象的意义及包含的作者感情。教师阐释解题思路，明确解题技巧。四、诗歌人物形象的鉴赏方法（设计意图：介绍鉴赏方法，通过课堂练习，学以致用，训练学生规范答题。）教师介绍诗歌人物形象的鉴赏方法，学生分小组探讨，形成答案，每组派一名同学作答，教师点拨。方法一：知人论世，结合作者生平经历及背景，展开联想和想象，把握形象。例：试着分析下列诗歌的人物形象。登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。例：下面这首诗是从哪几方面来刻画垂钓小

6、儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试做分析。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。例：试分析下列诗歌中的人物形象。江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。方法四：抓住表露人物情感或思想的词句，把握人物形象。例：阅读下面两首诗，分别分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。小试身手——2012年湖北语文高考诗歌鉴赏题解

7、析（设计意图：让学生试做高考真题，实战高考，树立信心。）请学生做高考真题，教师讲解。送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多平剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）参考答案：诗中邹明府形象的主要特点是：清止廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的述是那些书。如今冒雪远游，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。止是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。

8、五、课后练习分析李清照的《点绛唇》中女主人公形象点绛唇李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜划金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。