趣味性教学在小学数学课堂中的应用

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1、趣味性教学在小学数学课堂中的应用小学生还处在被兴趣驱使的阶段，尤其是口常学习活动的开展，更会受到自身学习兴趣的影响。可以说，学生的学习兴趣和教学效果之间是成正比关系的，学生兴趣越高，教学效果越好。因此从教师的角度来说，就应该了解趣味性教学的内涵和价值，然后在课堂教学屮进行实践，推动小学数旻教学效果不断提升。一、趣味性教学的内涵和教学价值所谓的趣味性教学，可以理解为实现教学活动的趣味化，就是让教学活动变得有趣，能够吸引学生的兴趣，让学生乐于参与、主动参与。在小学数学课堂上,趣味性教学具有显著的教学价值，主要体现在以下几个方面。首先，可以激发学生的学习兴

2、趣，让学生在课堂上主动参与教学，全身心投入进来。从当前教学实情來看，部分学生在数学课堂上的兴趣并不是很高，参与度较低，对于教师所讲解的数学知识没有形成有效的理解与掌握，这样就使得教学效果不佳，往往需要教师花费较多精力进行复习巩固，增大了教学压力。而趣味化的教学，就可以将学生的兴趣调动起来，在课堂教学屮更加主动地参与。其次，可以实现数学知识的直观化呈现，促进学生掌握。数学教学的关键在于让学生掌握数学知识，传统的板书式教学对于数学知识的呈现较为理论化，学生在理解上存在休I难。而通过一些趣味化的手段，让数学知识通过直观化的方式展现出來，这有助于让学生更加深

3、入认识数学知识的本质。最后，趣味性教学有助于营造良好的课堂氛围，拉近师生关系。在传统的课堂教学模式下，课堂氛围比较沉闷，学生在课堂上并不是很积极。通过趣味性教学，可以让课堂氛围活跃起来，学生之间、师生之I'可的交流互动增多，关系也更加亲近，对于数学教学可以起到积极的辅助作用。二、小学数学课堂教学对趣味性教学的应出由于趣味性教学对小学数学课堂教学具有积极的作用，教师在形成认识理解的基础上,需要通过有效的手段，将趣味性教学有效融入数学课堂当中。（一）利用趣味思考导入教学活动教学导入是一个重要的环节，也是课堂教学的奠基环节。做好课前导入，奠定学生的兴趣基础

4、，那么就可以为整堂课开创良好的条件。因此，就可以利用一些趣味思考问题來导入教学活动，让学生产生思考和求知的兴趣，这样教师再來进行相关知识的讲解，就会高效很多。比如在教学认识人民币的相关知识之前，学生己经对基本的加减法有了一定的了解。而在口常生活中，学生也己经对人民币有一定的接触。因此，在课前导入坏节，教师就可以设置这样一个趣味思考：小红有10元钱，去商店买铅笔，每支铅笔1元钱，小红了2支,售货员找给小红3元钱，为什么？这就是一个具有趣味性的题目，设置了一个小小的“思考陷阱”，即小红有10元钱，并不一定就是一张10整钱，有可能是2张5元，或者是1张5元

5、和5张1元。部分学生在面对这个问题的时候，想不到合理的答案。而有的学生则是经过思考，能够得出正确答案。等学生思考之后，教师便可以公布正确答案：即小红只付了一张5元的人民币，所以售货员找回了小红3元钱。通过这样一个趣味问题，学生的积极性就被调动起來了，对于人民币之间的相互转换关系产生了兴趣。然后教师再引入圆角分的相关知识进行讲解，甚至可以结合导入的趣味思考问题进行分析，这样可以大大提高学生对这部分知识的掌握程度。（二）借助趣味游戏进行课堂教学游戏对于小学生而言具有很强的吸引力，也是激发学生学习兴趣的有效手段。因此在数学课堂教学中，教师也可以设计一些趣味

6、游戏，借此进行教学，实现课堂教学的趣味化。具体而言，教师紺要根据所教学的数学知识点，设计対应的课堂游戏，同时要考虑学生的实际兴趣，增加一些和学生兴趣相符合的游戏元素，比如动漫元素，以此提高学生参与课堂教学游戏的积极性。比如，在教学混合运算的相关知识，教师就可以借助学生喜爱的动画卡通形象，创设一个“计算小能手”的趣味游戏。首先让学生给自己确定一个动画角色，如果有相同的，则分别编号为“XXI号”“XX2号”，如“喜羊羊1号”“喜羊羊2号”。然后教师随机给出一组数字，让学生进行组合计算，得出対应的结果。例如教师给出3,8,12,6这样4个数字，再给出18这

7、样一个结果，之后就可以让学生进行组合计算，比如3X8-12+6二18。对于最先计算出正确结果的3名学生，分别计分1分。然后教师再给出不同的数字组合，让学生进行快速计算。通过10个回合下来，就可以看出哪些学生得分最多，可以给予前三名一些小奖品。通过?@样的趣味游戏，大大提高了学生参与课堂教学的积极性，也让学生的计算能力得到了切实的锻炼，可以促进教学效果显著提升。（三）通过趣味生活素材进行教学要实现趣味性教学，丰富的生活素材是需要引起重视的，很多素材都可以引入到课堂教学中，进行数学理论知识的讲解。而且小学生也有一定的生活经验，选择一些符合学生认知的生活素

8、材，更容易引起学生的共鸣。比如在教学面积这个知识点的时候，教师便可以引入这样一个生活素材：一块三角形的比萨，