语文s版四年级上册第三单元教案设计

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1、9、树叶都是绿色的吗教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标；知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词,读准生字，积累词汇。能力目标2、抓住课文重点部分，理解课文内容。情感目标3、朗读课文，必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。教学课时：三课时第一课时'~、宜布课题，导入新课。课文以“树叶都是绿色的吗

2、”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文屮去体会它的含义，和给予我们的启示。二、自读课文，自学生字。1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，,有针对性地正音，提示生字屮易错的笔画。三、初读课文，整体感知。1、把课文度读熟。仃)、学习牛字交流记忆的方法。(2)、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注咅或查字典，也可以问同学。(3)、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确

3、，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。2、默读思考：(1)学生默读全文(默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。)(2)为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产牛了什么影响？3、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。第二课时一、细读课文，理解感情。讨论、探究1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？二、理解感悟第2—10自然段是重

4、点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。第三课时一、评价朗读。1、朗读练习（学生读并互相评价）2、背诵课文指定的段落。二、巩固练习。（课后练习3）三、指导写字。“辈”字上小下大。“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。四、重点学习1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟岀文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。3、学习重点字，并试着自己说出。学生在教师的指导下明确在一个人成长过程屮，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重耍的是从老师的教导中领会老师的用

5、心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。4、抓住词句引导学牛理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。补充资料：哲理：关于宇宙和人牛的原理。人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。诺言：应允别人的话。思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。《语文同步读木》指导：引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学吋通过“读一读议一议”抓

6、住主要内容，引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。板书设计10树叶都是绿色的吗生物课给林巧稚的启示林巧稚从老师的教学直的感悟林巧稚从生物刘上悟到的哲理11.成长教学目标：1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。教学重点、难点：说住课龙的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。教学时间：两课时教学过程：第一课时(一)揭示课

7、题，导入新课前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。【复习前面课文内容，引出新课。】(二)初读课文，整体把握课文内容1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳

8、、质疑能力。】(三)检测识字情况，指导易错字的写法。(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。(3)区分形近字：你能给这些