语文s版四年级上册第四单元教案设计

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1、13、麻雀教学目标:1、掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。3、有感情地朗读课文。教学重点:1、利用字典自学生字新词。2、熟读课文,了解课文主要内容及课文的写作顺序。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、板书课题。启发谈话:麻雀对于同学们來说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的精神,却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种

2、少见的事。二、教师范读课文,要求学生注意课文描述的是怎样一件事。三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文,把不懂的词句画岀来。四、检查预习、自学情况。1・生字:读准字音,认清字形,组成词语。2・理解词义:摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。3.课文主要讲了一件什么事?课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚岀生不久的小麻雀,一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来耍与猎狗搏斗,“我”深受感动,带走猎狗的事。五、理清文章层次。1・指名朗读课文,其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路

3、上,猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。2・按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段:第1自然段为第一段,第2——7自然段为第二段,其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结局。六、作业。1・写生字和词语。2・根据课后的练习1体会课文内容。第二课时一、复习生字、新词。二、讲读课文。(一)学习第一段,指名读课文,读后回答问题:事情发生在什么时间?什么地点?(时间:打猎回来时。地点:林荫路上)(二

4、)学习第二段,自由读课文,读后师牛讨论问题。1・讨论事情发生的起因(1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀)(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出牛不久,是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)指导朗读:“猛烈”写出了风很人,要垂读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长

5、一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(教师示范)学生练习,然后指名朗读。2•讨论事情的经过。(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?默读第四自然段。①回答上述第一个问题。(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露岀锋利的牙齿)指导学生读这句时,要突岀紧张的气氛。②回答上述第二个问题。(突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”,引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此吋老麻雀是什么样子。指导朗读:第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。(2

6、)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?齐读第五节。学生回答问题:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?(读文中句子冋答)明知斗不过,为什么还要飞下来?(读文中句子冋答:可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?指导朗读:“愣妆、“这么大

7、”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。3•讨论事情的结局。齐读最后一段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。三、朗读全文,总结全文。这篇课文描写了一只弱小的老麻雀,在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的牛命。老麻雀的英勇无畏,老麻雀伟大的母爱令人钦佩,令人感动。板书设计13.麻雀斗救猎狗。(母爱)14、让他们自由生息教学目标1・有感情地朗读课文,了解日内瓦人民对自然的热爱之情。2・理解课文内容,了解课文从不同方面连段成篇的写方式。3・认识8个字,会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、

8、野餐等词。教学重点【感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象,理解日内口瓦人民对自然的热爱。2.了解课文的结构,学习按不同方面连段成篇的写作方法。教学难点1.理解:“人工草坪与野草'只有高低之分、没有贵贱之别'”和“小小麻雀也'活得自在,

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