形式基础-凝练与拓展

《形式基础-凝练与拓展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、凝练与拓展-形式设计基础教学第一篇课程教学依据与背景一、设计基础教学目的是四种能力的培养1.感知力对普通事物的特殊敏感力和洞察力。2.表达力包括对构思、概念的形象表达能力，及其各种表达技能与技巧。3.创造力包含形象思维能力和形式语言的创造能力两个方面。4.企划力指学生独立思考和解决问题的能力以及协同和组织能力等综合素质。二、我国设计基础教学的两大体系1.工艺美术教学体系：图案和绘画（改革开放前）2.包豪斯教学体系：三大构成和结构素描经过20多年的教改和融合形成多元共存局面1.以“构成基础”和“设计素描”为主体，保留了装饰基础（图案）等传统构成；2.拓展了“构成基础”的课程内容，出现

2、了“空间构成”、“光构成”“动构成”等内容。从“平面构成”里分离出“图形设计”第二篇课程原理与方法解读一、视觉元素的采集与凝练1.发现元素A知觉观察法通过对自己生活直接体验和对周边事物的细致观察去发现并获取元素素材。B分类猎取法按形态的类型划分来猎取可用元素。C兴趣优先法D弃同求异法弃同存异有两层意思：第一，在形态塑造过程中不断排除相同、相近的东西，追求与众不同的特征和个性；第二，将创造的形彖置于现实的、熟悉的形象环境中通过比较來印证异同。E记忆摄取法一个人情感为出发点，在个人成长经历的记忆长河中，打捞那些印象深刻、难以忘怀的事物。实际上，刺激和唤起这种记忆“触点”的往往就是所期待

3、的和要摄取的东四。1.刨析元素(1)形状分析是指物体或某个图形外在面形或轮廓形。按形态分类：抽象形状和具象形状；按形态维度分类：平面形状和立体形状；按线形结构分类：实面形和线框形。例如：人脸型：甲、申、国等外形特征；剪纸和皮影是靠轮廓特征鲜明的造型手法来表现的。(2)比例分析指长、宽、面、量的比率。有等比、等差比、黄金分割比率等。用数学的比例原理对形态元素进行对照分析，找出元素形态合理与不合理的比例关系，为元素形态的优化提供了可能。(3)“皮骨”分析“皮”指形态的表面肌理，也称质感。如粗糙感、光滑感。“骨”在平面形态的造型屮骨架(或骨骼)常指画面的构图；在形态造型中骨架更多的指形态

4、内部构造的外部特征(4)态势分析指形态元素所呈现出力的倾向和运动态势，这种势态的暗示是作用于人的知觉力，也称视觉张力。书法中的“气”，和绘画里的“留白”都赋予字画生命的气息。态势分单个元素的形体态势和多种元素在同一环境相互作用产生的态势，也称“力场”，形态元素态势的分析是指单个元素。2.凝练元素对物象形态元素剖析的基础上进行多次符号化的凝练与拓展。(1)精简“精简”不是简单化，而是对元素形态的条理化、简洁化，使形态更简约、形彖更鲜明。简化手法：A条理修饰B提炼省略(1)强化简化提炼的基础上，对形态的典型特征进行强化造型，更具个性化和简洁化。强化的手法：夸张(2)意味意味包含形的趣味

5、和美的情调。对形态元素的精简和强化的过程是一种向情趣化，理想化愿望不断凝练形态的过程。女山椭圆相对正圆要有味的多，而呈45度斜置的椭圆更有意味。二、视觉元素的形式拓展1.线面的拓展指在元素形状不变的前提下，进行造型手法的变化，使同一元素呈现不同的形象。(1)线的变化用各类不同的线表现元素的形态，如粗细线，点画线、涂鸦线等。(2)面的变化采用不同的面化表现统一形态，如实面、点化面、线条化面等。2•情态拓展指元素形状各类感觉化、情态化的造型拓展。(1)立体感：在平面空间里虚拟三维空间的一种企图。(2)错觉感：是一种视觉错感现象。(3)光效感：光效给人炫目、迷惑之感，具有奇妙的视觉冲击力

6、。(4)透叠感：用透明与半透明材料或通过影像技术带来的朦胧感。(5)质地感：指形态表面的肌理形成的一种材质特点，运用不同的质地表现统一形态，使其更为丰满和富有变化。1.群化拓展在元素锤炼基础上，以单体形为基本单元进行两个以上的变量与组合化拓展。(1)重复与渐进重复是量变形不变；渐进是形渐变量也变。(2)突异与聚散突异群化是一种无渐进规律的突变群化；聚散群化是一种按聚散关系和疏密对比进行的群化和组合，聚散群化可以是量变形不变，也可以是量变形也变。（3）中心与正负屮心群化是指以假设的屮心点或屮轴线为支架进行左右或上下的形态群化,是一种平衡和对称式组合。正负群化是利用“图与地”，“黑与白

7、”的转换关系进行群化组合。1.解构拓展对原形态结构和形式进行解剖后乂以图形的再构造。（1）对形态高度抽象化的分解，抽取最具特征化的部分或局部。（2）根据形态自身的构造进行整体分解，产生若干新形彖的形态元素。（3）用逻辑原理分解逻辑结构，比如依据黄金比例或数值对形态进行分解，并用非逻辑结构的形式重构图形。第三篇课题内容与过程展开——制定元素的形式与拓展—、内容从“影绘”到“点、线、面”的拓展二、目标把握形式凝练规律，感受形态意味。三、进程1.元素的采集与锤炼2.元素的形