建构主义-讲座材料

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1、变革课堂教学方式---建构主义理念之教学思想王金玮廊坊市第五小学传统课堂的特点建构主义课堂的特点课程从部分到整体，强调基本技能课程从整体到部分，强调大概念严格与固定课程联系在一起追求学生问题价值的最大化活动非常依赖教学书和练习册活动有赖于数据资料的初步来源教师传递知识学生被看着是理论的思维者教师追求“正确”答案使学习有效教师通过行为互动来调节环境评价结果是教学与测试分离的评价基于学生的表现和档案袋学生单独学习学生以集体形式学习传统课堂与建构主义课堂的比较建构主义理念：通过自己个人建构的系统来理解世界，通过自己原有的认知结构来建构新的事实、信息、观念和知识。总教学思想：1.知

2、识观2.学习观3.教学观4.师生观5.课堂观(学习环境)6.教学原则一、知识观：（一）建构主义认为：1.人类的知识只是对客观世界的一种解释。2.将学生看作意义的主动建构者。3.强调知识应用的情境性。4.用辩证、发展的观点看待知识和人的认识一、知识观：（二）建构主义知识观具体分析：1.主观知识2.客观知识3.实践情境知识客观知识和实践情境知识的比较：客观知识实践情境知识以观念性人造物品的形式存在于书籍、杂志、图书馆之中以情境化的方式分布在实践活动中的社会关系、活动方式及工具、物品之中强调理念和思想强调实践问题的解决以科学共同体为原型以实践共同体为原型更抽象、去情境更具体、与情

3、境相关联更有普通性，更能迁移在具体情境中功能大、但难以迁移更关注知识的创新发展更关注知识的实践应用二、学习观：1.学习是一种积极主动的过程2.学习是学习者自己以有意义的方式主动建构知识的过程3.学习本身具有社会和文化的特性4.学习是促进思维技能发展的活动5.学生的学习是在自己理解的基础上检验和调整认知内容及过程，因此，教材所获得知识并不是他产的唯一正确答案6.真正的学习是在一定情境中发生的三、教学观：1.教学要整体中有部分，部分中见整体。2.要能够促进学习者的探究与发现。3.提出与学生相关的问题促进理解与认识。4.围绕基本概念来建构学习的意义。5.注意追寻和重视学生的观点。

4、6.使课程适应学生发展不平，验证他们的推测和想象。7.通过创设情境来吸引学习者的注意力。8.学习者在多样化的课堂情境中学会思考9.让学习者成为自己学习的主人。10.最有效的东西往往会促进明显的学习四、师生观：（一）教师角色1.学习动机的激发者2.学习环境和资源的设计者3.自主学习和协作学习的组织者4.学习评价的指导者四、师生观：（二）建构主义要求学生致力于以下角色：1.自主学习者2.探究发现者3.团体合作者4.积极参与者5.自我评价者6.观点分享者7.知识的生产者和思想的贡献者五、课堂观(学习环境)：建构主义倡导的课堂环境特点：1.接纳和鼓励学习者的自主性和首创精神2.教师

5、提出开放性问题，并耐心等待学生的回应3.鼓励高水平的思维4.学生专心参与教师及其同学之间的对话5.学生被吸引到挑战性和鼓励性讨论体验上来6.课堂要使用原始数据，初始（基本）资源，操作性的、物质的和互动的材料7.尽量减少使用如讲授、灌输等直接教学方式8.小组探究不同的概念9.小组成员积极扮演好自己的角色10.以学生为中心的课堂六、教学原则：建构主义教学主要包括以下原则：1.主动性原则2.相关性原则3.建构性原则4.沟通性原则5.社会性原则6.情境性原则7.联系性原则8.反思性原则9.动机性原则10.真实多样性原则11.主体性原则七、建构主义的评价方式：建构主义采用多元评价方式

6、：1.知识性评价2.技术性评价3.表现性评价4.真实性评价建构主义理论是对以往学习理论研究的综合和发展，它强调学习的自主性、情境性、社会文化性、积极性、指导性、非结构性等，实际上是把学习研究的焦点从外部的影响转向内部的激活，从低层次的认知转向高层次的思维发展，从单一视角的深究到多种视野的透视。