初中地理教学中发展学生地理实践力的探索

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1、初中地理教学中发展学生地理实践力的探索作者：缪辉辉作者简介：缪辉辉，成都七中初中学校（成都610041）o原文出处：《教育科学论坛》（成都）2018年第20182±期第17-19页内容提要：地理实践力是地理四大学科核心素养屮，能够帮助学生从地理的角度认识自然和社会，适应现在和未来的生活最关键的素养。通过制作学具、绘制地图、分析地理现象等活动，可以将抽象变具体，培养学生的空间能力和地理思维。期刊名称：《中学历史、地理教与学》复印期号：2018年08期关键词:地理学科核心素养/地理实践力/空间能力/地理思维地理实践力是指学生在真实的情境中运用所学的地理知识和技能,感悟、分析

2、、理解人地关系状况,学以致用的关键能力。一般来说,地理实践力很容易被理解为学生在课堂以外的地理观测、地理调查、地理分析的能力。其实课堂是培养中学生地理实践力的主阵地，例如,课堂内的学具制作、地图绘制、对生活中地理现象的分析等均为地理实践能力的表现。一、制作学具，将抽象变具体七年级的学生刚开始接触地理，而教材的第一章就要学习地球运动。地球运动产生的地理现象与人类生活、生产密切相关，是对日常生活中自然现象的科学解释。但由于七年级学生年龄较小，抽象思维能力还不够完善，要让他们用缜密的思维去一步步推理地球的公转运动怎样带来直射点的移动,然后导致了昼夜长短的变化和太阳高度的变化，

3、从而带来了四季变化是非常困难的。而如果学生在这一阶段学习受挫,很可能会影响到后续学习的热膚和信心。在现代教育技术的背景下,很多关于地球公转的模拟动画制作得越来越好,对学生理解这一内容带来很大的帮助。但再好的动画制作也很难让学生做到过目不忘,看时也许能明白，但在具体分析某一个问题时很多细节性的东西不容易回忆起来。考虑到七年级学生活泼好动,喜欢手工制作,我想到了让学生自己动手制作学具的方法。图1、图2为我给学生的示范图片，图3、图4为学生自己制作的学具。将图2固定在某一位置（即太阳直射点位置确定）,可以很直观地从学具上看出南北半球各纬度的昼夜长短情况和正午太阳高度情况。转动

4、图2（太阳直射点移动）,即可观察到晨昏圈在地球上位置随太阳直射点的移动情况。进一步观察还可看到各纬度昼夜长短和正午太阳高度的变化。这样就可以帮助学生近距离、清晰、准确地观察到由地球公转所带来的太阳直射点的移动导致了地球表面的昼夜长短和正午太阳高度的改变。制作学具比常规课多用了一个课时的时间，但同学们参与的劇青非常高,教学效果很好。多数初一同学接触到地球运动这一部分内容时开始感觉到地理比较难学，但采用学具进行学习后，同学们自己动手〃触摸"到了、看到了、硏究了知识，并且能用自己所学解释四季的形成，他们会产生学习的成就感，同时认识到地理课堂非常需要理性思维。气候的形成也是地理

5、较难的知识之_”为了帮助学生理解大气环流对降水的影响,我上这一课时也制作了一个学具（下页图5和图6）。将图5、图6绘好，发给学生。让学生把图6放在图5上面相应位置并上下移动,以此研究A、B、C、D、E五点在不同季节分别会受什么气压带或风带的控制,并分析出此时对应的降水特征是什么。学生通过对此学具的演示、观察，并进行理性分析，能较好地归纳出不同气候类型的分布、特点和成因。现代教育技术广泛应用，但利用教具、学具处理个别难点的优势仍然不可替代,特别是学生亲自参与制作学具,并且自己动手演示,这个过程让学生主动接触和参与对知识的硏究,比直接观看视频和动画要来得更深刻,也更能培养学

6、生的实践和探究精神。二、绘制地图,培养空间能力地理空间能力是地理学科能力的基本要素之一。它是扌旨必要的空间定位能力以及各地域之间的空间位置关系、空间上的联系等。地理学习中处处需要学生的空间能力,比如山脉、河流、地形区、交通线路、工业区、资源的分布等。很多同学正是由于空间能力不足,在地理学习时常常感到力不从心,而在实际生活中也往往不能正确地判断各地点之间的位置关系。为培养学生的空间方位感,在七年级学生刚入学时，我会利用校园地图给学生讲解学校各教室及办公室所在的位置，并让他们到校园的各个角落去走一走，按图索骥找自己想去的功能教室。在他们学习到《地图》一课时,我们学习完地图的

7、三要素后,会让每个学生绘制一张校园或家庭所在小区的平面图，以此检查学生对地图要素的掌握情况。在学习过程中，我常通过让学生绘图来培养他们的空间能力。如在学习中国主要山脉时,我给学生发一张空白的中国地图,让他们按照山脉的不同走向,用不同颜色的笔在图上绘出主要山脉。河流、地形区、铁路干线的分布,都可以采用这样的方法。在平时教学中,我不仅让学生绘制地图,还喜欢让学生描地图。如在讲《气温和气温的分布》时,在阅读世界等温线分布图时,我让学生将几条纬线和几条重要等温线用不同颜色的笔描岀来,学生通过描图,很容易就发现了气温随纬度增高而降低的空间分布特点。