高效课堂经验总结14年

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1、作品类别：经验总结学科：小学语文学段：低段培养引领陪伴襄阳市大庆路小学李瑶身处高效课堂改革的浪潮中，我常常思考：如今，老师的作用是什么？老师在课堂中扮演什么角色？老师该做些什么？老师最重要的工作不仅是教给学生课本上的知识，更重要的是要在学习过程中培养学生良好的学习习惯，从而帮助学生形成系统的学习能力；在学生逐步成长的过程中，以专业的知识素养引领学生；在学生展示的大舞台上，甘愿居于幕后，陪伴他们，为他们的进步鼓掌喝彩。于是，零零碎碎的，有了一些不成熟的想法，并试图在课堂教学中加以实验并检验。“独学”是高

2、效课堂的“地基”落实“独学”，提高学生个体自主探究学习能力，是高效课堂的重中之重，没有学生的自主探究，后面的学习就失去了意义与效果。结合平时的教学，我是这样摸索的：一、关注独学的“兴趣”学生领到导学案后，对新的学习内容是否感兴趣，在一定程度上影响着独学的效果。对于自己感兴趣的学习内容，他们独学的热情会被充分地调动起来。所以在“导学”和“知识链接”这两部分，我们可以给予适当的引导，激发学生的求知欲，让他们主动投入到“独学”中来。在低年级的“导学”环节中，可以以“猜谜语”、读简单的儿歌、和爸爸妈妈谈话、玩

3、小游戏等形式，把学生引入将要接触的学习内容里。这些设计要简单、有趣、适合交流。例如一年级上册《影子》一课，就可以让学生回家拿手电筒，和父母一起玩手影游戏，在快乐愉悦的气氛下融入新内容的学习。又例如：识字二《菜园里》的独学环节，可以布置学生回家认一认蔬菜，选几样蔬菜，做好“名片”，写上词语，注上音节，准备课上展示。高年级的“导学”，更侧重于课内知识与课外知识的结合、延伸。例如六年级下册第二单元“民风民俗”，可以结合本单元每篇课文的具体内容，补充相关的“知识链接”，丰富学生的课外知识，也可以引导学生主动地

4、搜集自己感兴趣的民风民俗，为课堂展示做准备。二、关注独学的“方法”学生在有了浓厚的兴趣后，会发现面对课内文本和课外知识的海量信息，无从下手，不知道怎么把二者结合起来学习，那么“独学”环节就要把具体的学习目标及要求呈现给学生。学习目标及要求既反映岀学生独学应达到的标准，同时也是对独学方法的指导。以六年级下册第六课《北京的春节》为例，我设计的“独学思考”有以下内容：1、我能大声、正确、流利地朗读课文。A、我能读准这些词语：腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零

5、七八碎、万象更新、张灯结彩B：我要提醒大家容易读错的字有容易写错的字有C、联系上下文、利用词典，我理解了这几个词的意思：（请参考学法指导一）娴熟：万象更新：截然不同：2、通过初读课文，我了解了老北京过春节的习俗：时间风俗习惯其中重点介绍详细描写的有：3、在老舍先生详写的四天中，我最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。（请参考学法指导二）课前独学第1、2部分，课上独学第3部分。在“批注栏”里，明确具体地出示学习提示一：利用联系上下文

6、、查词典的方法理解生词。学习提示二：1、交流节前的年味主要表现在哪儿？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。每个环节都对学生渗透了学习方法的指导，久而久之，学习方法就会内化为学生自己掌握的学习能力。三、关注独学的“效果”独学效果的检验可以由家长、教师、学生共同参与。学生在家完成独学，那么在导学案上进行记录和朗读课文的任务，可以由家长进行监督和检查。学生在课上开展“独学”时，教师可以利用巡查的时机浏览学生导学案，对学生在家的学习情况进行了解，掌握学情。在“对学”与

7、“群学”中，教师的再次巡查可以重点关注学生的批注与群学讨论。另外，展示区的书写情况也能反映出全组每位学生的独学效果。在高年级的课堂上，由于学生整体的独学能力强、效果好，检查环节，可以简化，可以由小组进行展示，作为整个教学过程中的“略展”。在低年级的课堂上，要把学生的展示和老师的指导相结合。原因主要是因为低年级学生的独学能力还未真正形成，还在学习摸索阶段，同时家长也是在和学生们一起成长，难免会出现一些错误。这时就需要老师在班级内进行集体的、必要的指导，这也是对学情的准备把握。从课堂上反馈的情况，再对学生

8、以后的独学进行更有效的指导,同时向家长提岀好的建议，以期配合。展示区中展“高效”改革之初，我们对展示区的使用无从下手，每个小组一块小黑板，要写的内容却很多。展示区里写什么？怎么写？怎样为学习、展示做服务？这些问题不仅困扰着我们每位老师，也让很多学生积极地开动脑筋想办法。所以，关于展示区的有效利用，我们现在的这些做法既有自己的独创，也有其他老师的才智，当然还有来自学生的创意，我们把这些好的方法加以改进并在课堂上推而广之，要感谢我们身边的每一位老师，同时也要