高职高专商务英语阅读教学探析

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1、高职高专商务英语阅读教学探析摘要本文以湖北财税职业学院11级商务英语专业学生为例，简要分析了高职高专商务英语专业教学的现状；且结合教学实践中使用教材《大学商务英语综合教程》,对如何进行商务英语阅读教学从以下方面进行了全面论述：教学观念、教学手段、阅读习惯、阅读速度、精读与泛读、主观能动性、检测等。关键词高职高专商务英语阅读教学大学商务英语综合教程中图分类号：H319文献标识码：A一、前言对于高职高专院校商务英语专业而言，阅读课既要培养学生听说读写能力又要凸显较强的实用性和应用性，要求学生在理解篇章的基础上能够对所学的知识进行再输出，即交际能力的培养。传统英语阅读教学注

2、重理解，对阅读速度要求不高甚至不作要求，近年来越来越多人认为阅读速度应优于理解的准确性，其实这两种观点都有欠缺。正确的作法应当是以准确理解为基础，阅读速度在此基础上提髙，速度应该是在保证理解的基础上对于阅读技巧的追求。英语阅读在各种大学英语类考试中所占比例都超过了三分之一，如我校商英专业学生在校期间参加的全国BEC初级考试、大学英语三级考试、大学英语四六级考试、全国大学生英语竞赛（D类）等。因此提高学生的阅读能力是英语教学的一个重要环节，是教师和学生都非常关注的问题。二、高职高专商务英语专业教学现状当前，虽然高职英语教育工作者们普遍十分重视阅读能力的培养，对此作了不少

3、研究，并在实践中取得了一定成绩,但在实践教学中仍然存在许多问题。从教师角度来看，许多教师长期以来缺乏对培养学生快速阅读技能重要性的认识，过度强调字和词的用法，忽视整篇文章的中心思想，使学生养成错误的阅读习惯，对英语学习极为不利。从学生角度看,以湖北财税职业学院11级商务英语专业学生为例，其普遍现状如下：（1）学生的英语基础较差，如词汇量不足，语法知识不扎实。（2）知识面过窄，缺乏相关学科如地理、历史、自然科学等方面常识。（3）阅读技能的欠缺和阅读习惯的未养成。一个学生的阅读水平直接影响他的其他技能如：听、说、写、译的发展，阅读水平上不去，长此以往就会慢慢丧失英语学习兴

4、趣，甚至会放弃英语学习。新的局面对外语工作者提出了新的挑战，笔者就高职高专院校商务英语阅读教学，提出几点看法。三、教材的选择选好教材是基础，因此，在该课程教学中，我们应选择启发性强，内容具前瞻性，注重实践教学的教材。杨翠萍主编、清华大学出版社出版的《大学商务英语综合教程》正是这样的教材。该教程为普通高等教育“十一五"国家级规划教材，板块设计突出国际商务知识的传授与英语技能提高的有机结合，注重培养学生的实际应用能力。每个单元重点讨论、分析一个商务专题，由“导入活动”“阅读活动”''商务交流”和“专业扩展”四部分组成。四、如何开展商务英语阅读课教学（一）教学观念。笔者在课

5、堂上通过布置实践性强的任务，引导学生将所学知识与实际联系起来，即任务驱动教学法。任务驱动教学法通过布置教学任务呈现教学内容，使学生通过主动完成任务达到掌握和运用知识的目的。例如，在第四单元CustomerService第一节课导入教学中,笔者首先表明AlanDutka对SERVICE（服务）一词的七个字母都有独特的解释，如S代表sincerity（真诚），接着让学生进行头脑风暴，思考剩下的六个字母代表的意义；学生们对这个任务很感兴趣，纷纷以小组形式展开讨论。通过该任务的设置，学生的学习兴趣得到充分调动。（二）教学手段。虽然是精读课，但教学过程中，笔者融入听说读写译多种

6、元素，以精读为主，其他形式为辅，并以多媒体手段予以呈现，丰富了教学内容的表现形式。以第五单元Innovations为例：笔者以一句引言“Manwillneverfly,notinathousandyears"导入，让学生判断其预言是否客观。接下来让学生两人一组，根据下列提示自编英语对话猜测相应的发明：Thinkaboutsomeinnovationsforyourdeskmatestoguess.Examplesentences：Wasitinventedinthe19thcentury?YesfIsitmadeofmetal?Partly—Doesitworkwit

7、helectricity?YesfDoyoufinditinthehome?Yes—Isitusedforcommunication?YesfIsitthetelephone?Yes,itis.YoumaycoverthefollowinginventionsinyourgameAspirin1882/Fridge1852/Television1925/Steamengine1712/Radio1900/Digitalcomputer1944O此外，在单元课文讲解完后，笔者补充了一篇课外阅读文章作为泛读练习，uAppleMustPickUpthePa