创造性思维培养

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1、生物教学中培养学生创造性思维能力的途径思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维乂是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家，在青少年时期大都己具有超常的创造性思维。创造性思维，对人一生成就的人小至关重要。人类社会正在进入高科技信息时代,在未來的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提出了新的要求，便得培养学生的创造性成为耒来教育的一个非常重要的任务。然而，当前学校教育的现状，与这种形势是很不适应的。中科院院士、北京大学校长陈佳洱教授授近指出：“获得

2、诺贝尔奖，需要积累，需耍有很好的教育。我国的教育，从小学开始，就存在着严重的问题，除教冇的知识而太窄，缺乏基木素质的训练等多种不足外，最根木的问题是缺乏对学生创造性思维的培养。”因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的璽点Z一。下面就谈谈在生物教学中培养学生创造性思维能力的一些途径。一、通过联想训练，培养创造性思维能力联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生冇创新价值的新的形象，但它却为能够产生新形象的想象思维活动提供一淀的基础。通过白由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联

3、想可找到实现预期目标的途径。联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。1.接近联想接近联想是指山于时间或空间上的接近而引起的不同事物间的联想。例如提起有丝分裂中期的细胞特点（纺锤体清晰町见，染色体的看丝点排列在细胞的赤道板上），就可能联想到细胞分裂示期每一个着丝点一分为二，两个姐妹染色单体也随着分开，纺锤丝不断地收缩变短,牵引着分开的两个染色体移向两极。这就是一种时间接近联想。当看到根的结构的挂图时,可能会起到茎的结构，甚至会想到叶的结构。这就是空间接近联想。2.相似联想相似联想是指由于外形或意义相似引起的

4、联想。比如，当看到油菜的花时，就会想到白菜的花和萝卜的花，这就是外形相似联想；当看到人身体上的血管时，就会想到植物的导管和筛管，这是意义相似联想。3.对比联想对比联想是指由于事物间完全对立或存在某种羌异而引起的联想。比如，当看到光合作用的公式（二氧化碳+水一有机物（储存能量）+氧气）时，立即会想到呼吸作用的公式（有机物+氧气一一氧化碳+水+能量）。4.因果联想因果联想是指由于两事物间存在的因果关系而引起的联想。这种联想往往是双向的，既可以由原因想到结果，也可以由结果想到原因。在科了研究屮，得益于因果联想的例子很多，我国植

5、保专家李连昌发明微粒塑料性诱芯就是典型一例。当李连昌手捏着一只枣粘虫的雌蛾时，总有一•群雄蛾追随，这使他联想到，一定是雌蛾体内释放了一种性信息素所致，由此他研制成功了枣粘虫性信息素，并制成微粒塑料性诱芯，杀虫效果甚佳，被国家认定为重大发二、通过想象训练，培养创造性思维能力想象是人脑在原有形象的基础上加工改造，形成新形象的思维过程。想象的具体类型主要有三种，即再造想象、创造想象和幻想。1.再造想象再造想彖是根据一定的词的描述（言语、文字）或图样（图表、图解符号、模型等）的示意在头脑屮形成相应的新形象的想象。例如,牛命起源的

6、教学，由于生命起源过程学牛无法直接感知，只有借助于教师的语言和画而给学牛创造一个想象的情景和气氛，使他们仿佛置身于远古的地球，思维随着画面的变化而自由驰聘，各种表象在大脑中变化、组合，学生在理解生命起源过程的同时，也完成了再造想象。2.创造想彖创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的想彖。例如，将DNA的结构模型拆卸成零件，再止学生动手组装成结构模型，恰如科学家当年创造这些模型一样，启发学生也重新來一次创造。再如让学牛自己设计实验方案來验证某些牛命现象和规律。有的学校在做完“叶绿体中色素的提取和分离实验”后，教师

7、鼓励学生依据分离原理设计;I淇他方案。学生提出：①用汽汕做层析液；②用毛细玻璃管沾些色素提取液立在园形滤纸屮心；③以粉笔取代滤纸条做实验。在此基础上，组织学生对这些设计进行分析讨论，从屮选出可行的方案进行实验，以检验是否成功。这样学生在独立地进行形象分析、实验设计、结果预测、直到进行实验的全过程中，都必须经过自己的创造想彖。3.幻想幻想是创造想象的一•种特殊形式，是一种与主观意向相结合并指向未来的想象。由于幻想的结果超越现实太远，有的甚至很难实现，所以人们往往把幻想同不切实际等同起來。其实许多幻想并非是真的不能实现，而只

8、是受制于人的认识水平，才被人舍弁的。培养现实的幻想梢神，对于开发智力确实是不可忽视的，在牛:物教学中，应经常捉出一些能激起学纶幻想的问题。如讲完新陈代谢以后可提出如下问题：对于大多数生物来说，新陈代谢越缓慢其寿命越长，为了提高人的寿命，你能想出哪些方法？三、通过发散思维训练，培养创造性思维能力发散思维也称扩散思维、辐