六年级语文下册知识点归纳（苏教版）

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1、六年级语文下册知识点归纳（苏教版）第一单元：壮丽山河第一课：长江之歌1、《长江Z歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，词作者是胡広伟，Illi作者是王世光，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了中华儿女对长江的热爱、赞美、依恋，全诗用笫2人称，好处是全诗的中心句是我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。第一小节，写了长江的源远流长、宏伟博大、多姿多彩，第二小节写了长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。课后题三：说长江是无穷的源泉，是因为长江源远流长，资源丰富，奔腾不息

2、，滋润着、养育着两岸的动植物，推动时代的发展。说长江有母亲的悄怀，是因为长江无私奉献，哺育着各族儿女，胸怀宽广，像母亲般纯洁、神圣。长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300公里，是我国的第一人河,它与黄河都被称为中华民族的母亲河。描写长江的诗句：①无边落木萧萧卜，不尽长江滚滚來；③孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；D、描写黄河的诗句：①黄河远上白云间，一片孤城万仞山；②白LI依山尽，黄河入海流；③九曲黄河万里沙，浪淘风簸

3、口天涯；④黄河之水天上来，奔流到海不复回。E、我国的名山大川：五岳（东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山和中岳崗山）、九华山、普陀山、武夷山、黄山。F、背诵、默写课文。第二课：三亚落FI1、《三亚落口》是一篇写景散文，作者运用清新活泼的语言，准确生动地描绘了三亚落FI的美丽的景象，表达了对自然的热爱，对祖国美丽的风光的赞美。A、《三亚落口》中依次将落日比成孩童，大红灯笼，跳水员。B、“在三亚看落日真有诗意”总括全文，点明题意，是点睛之笔。C、三亚在我国海南甜的最南端，属热帯海洋季风气候，素有“天然大温室”、“

4、东方夏威夷”、“天下第一湾”之称。D、背诵课文3、4自然段。E、课后第3题（品味一下带点词在句了里所表达的情感）:①真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了O（“担心”表示不放心，表现了海水很蓝，A鸥白，而且白鸥飞翔得很低，让人觉得快要接触到海面了。）②……生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。（“生tfr表现了人们全神贯注地欣赏落H之美。）F、美妙绝伦：美好到了极点。硕人无朋：朋，比。大得无与伦比。赤朱川•彤：赤，红色；朱，大红色；丹，一般红色；彤，红色。本课指程度不同的红色。笫三课：烟台的海1、《朋台的海

5、》这篇课文以牛:动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重，春天的轻盈，夏天的浪漫，秋H的高远及在大海的背景下烟台人的劳动少生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的感情。A、全文围绕“独特”这个中心词展开，行文结构：总—分—总，按一年四季（冬春夏秋）的顺序描写烟台的海上景观。B、为什么作者把烟台的海说成是“画匕是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台"？答：说它是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿，说它是广阔的背景，是因为它是烟台人物质文化生活的依托，说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展，创造提供了巨大的空间。C

6、、课后习题2（体会两个“扑”字的细微差别）：①小山似的涌浪像千万头暴怒的狮了，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。（“扑”让人感到了海的壮观景象。）②……乂害羞似的退了回去，然后乂扑上来，像个顽皮的孩了。（“扑"展现了“微波泛起”的可爱与轻盈。）E、前赴后继：前面的人冲上去了，后面的人紧跟上来。形容奋勇向前，连续不断。锲而不舍：比喻冇恒心，冇毅力。笫四课：记金华的双龙洞4、《记金华的双龙洞》作者是叶圣陶，是一篇游记。课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上，游外洞，由外洞进入内洞，游内洞的所见所闻所感及

7、乘船出洞的情况。写了路上明艳的景色，欢唱的溪流，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，课文表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。A、叶圣陶：屮国文学家，教育家，出版家,原名叶绍钧，江苏苏州人，长篇小说《倪焕Z》，童话集《稻草人》。B、课文浏览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。另外，从课文中冇关写泉水的语句可以看出“泉水流经的路线"也是文章的线索，泉水从深黑的石洞——内洞——孔隙——外洞——洞口——iliToC、背诵、默写第5自然段。D、课后习题3（体会带点词语的表达效果）:①“挤

8、压杠稍微^准会”（采用拟人和夸张的手法突出表现了山石离“我”很近，表现了孔隙的小、窄、低。）②“再加上以即使……也......”（不仅说明石钟乳、石笋形状各异，更强调了它们颜色多样，值得观赏。）练习一A、拟人的修辞方法注意点：（1）直接把一个事物当作人来写，拟人句中不要出现“像”、“好像”、“仿佛”等词语。（2）拟人句要写得恰当。（3）灵活运用拟人句能够赋予事物以人的悄感和动作，可以使