“学会参与”课堂教学的实践研究(1)

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1、“学会参与”课堂教学的实践研究一、“学会参与”课堂教学的理论基点1、学生是学习的主体我们认为学生应是学习的主体，教师应是教的过程的主体或者说在教学过程中起主导作用，我们主张师生的共同参与。教师的教要将学生的学作为出发点和归宿，学生的学又是在教师的组织引导下有序有效地进行的。因此，“学会参与”课堂教学十分重视学生在学习中的主体地位，充分调动他们的学习主动性、积极性，并寻求如何落实这种主体地位的操作上的保证。学生主体性的实现，需要其自身发展具备一定的条件，其中的一个主要条件就是学生主体意识的发展水平。，主体意识的最终形成是以人的自我

2、意识发展水平、理性思维能力等为制约条件的。处于儿童吋期的小学生，这些条件尚未成熟。“学会参与”教学正是针对小学生的这一特点，借助于参与各项活动这种更直观而具体的方式，使他们从感性上形象地去体会自身的主体地位及意义。“参与”，成了实现小学生主体地位的操作上的有效途径。其要点是全体学生参与全部教育教学活动的全过程，教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习主动性、积极性，为学生实现主体地位创造条件。其结果首先必然表现为学牛在教学过程中的参与面、参与量和参与度•要真正做到学生充分的真实的参与,这就迫使教师必须尊重学生，建立民主的师生

3、关系，形成新的符合时代要求的学生观、教学观。2、教学目标的综合化教学模式的研究和形成，是服务于实践教学目的需要的。有的国外学者认为，根据具体的教学FI标和任务，可以将教学模式归纳为4种基本类型:（1）社会交往模式或称社会模式，它着眼于人的社会的发展和适应能力。（2）个性模式，它着眼于人的潜能的发挥和整个人格的发展。（3）行为模式，它着眼于学生的学习习惯的控制和培养。(4)信息加工模式或称认知模式，它着眼于信息的获得、传播和发展。“学会参与”教学模式并不简单地归属于上述任何一种模式类型，它是一种综合型的模式。参与作为一种能力，是直

4、接为小学生H后走上社会所需要的适应能力、交往能力奠定基础的。在长期的正确的参与过程中，对他们的态度、情感等社会发展方面有很大的促进作用。参与作为一种人格品质特点，小学生一旦逐步获得，对其今后人格的健康发展，对其发挥自身的潜能，自信心的提高，都有重要作用。参与作为一种行为方式必然伴随于培养小学生的学习习惯和学习方法的过程之中。同时，参与过程本身就包含着一系列习惯培养的要求。我在进行参与教育、构建这一模式的过程中，正是以此为出发点，试图使学生在学会参与的同时，学会学习、学会生活、学会做人，得到综合全面的发展。因此，如果把“学会参与”

5、教学模式作类型的归属，可称为“社会一人格行为”模式。3、参与行为对认知过程促进作用“学会参与”教学模式旨在揭示学生在教学屮的参与行为对认知过程及其影响因素的结构性促进与调节功能。我们认为，教学过程是种特殊的认知过程。建立任何一种教学模式，其最终目的都是为了改善学生的认知过程，提高教学效果。我把教学过程中的认知与行为，看作既有密切联系又相对独立的两条主线。基于这样的认识，我们把“学会参与”教学模式的研究角度放在学牛在教学过程中的行为方面，即重点研究学牛参与行为的特点和规律。在此基础上，进一步探讨两个问题：其一，学生在教学过程中的参

6、与行为与认知过程的关系；其二，认知过程的各种影响因素。从理论和实践来看，主要的影响因素有4个：行为、情感、知识基础和环境。前两者属核心因素；后两者属外围因素。而学生的参与行为作为影响认知过程的因素之一，与其它影响因素有直接的关系。二、“学会参与”课堂教学的指导思想“学会参与”教学的核心思想是参与与发展。“让学生在参与屮生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。”“发展只有在学生全身心投入教育教学过程才能实现，发展必须是学生主动去追求，主动获得的。只有在不断地参与过程中，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，得到最充分的发展和提

7、高。”因此，“课堂教学应被看作是师生人生屮一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学牛当今及今后的多方面的成果。”“课堂教学对参与者是有个体生命价值。”“学会参与”教学理论框架指导下的学科教学应突岀体现上述思想，真正把人的发展放在关注的中心来设计并实施整个教学，使教学充分体现出育人的本质和实现育人的功能。使课堂教学的过程成为育人的过程，成为学生真正获得发展的过程。我们把以下五个“融为一体”作为教学操作的指导思想。一、把教与学融为一体教学过程是特殊的认识过程，

8、如何优化这一过程，至关重要的是在教学中，教师的教要真止为学生的学服务。就师生在教学过程中的地位，“学会参与”教学理论认为，应当让学生成为学习的主体，在学习中得以自主发展。学生的参与是起点，重点是学会，关键是选择，实质是思维，核心是发展。通过学生对学习过程的参与，