[小学教育]27掌声教案

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1、31、掌声教学目标：1、能独立认读本课10个生字，重点识记“犹、豫、残、鞠、躬”,理解词语“犹豫、寂寞、热烈、持久、经久不息”的意思。2、有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。3、能边读边思，大胆•提问。4、感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。教学过程一、创设情境，引入新课1、表扬孩子们今天坐得很好，让他们送给自己掌声。2、掌声传达了我们的情感。今天我们学的课文也和掌声有关。出示:掌声谁来读？（翘舌音、后鼻音）齐读3、来，举起小手和老师一起写课题。板书：掌声2

2、7一起读。4、出示：读课文提出问题本单元我们继续学习——读课文提岀问题，带着问题去读懂课文。围绕课题，准来提个问题？交流:谁把掌声送给了谁？掌声是怎么样的？为什么会有掌声？（贴词卡）二、整体感知，初步了解两次掌声1、我们从最简单的问题入手。课文里写了谁把掌声送给了谁？我们已经预习过课文了，谁知道？＞你读得很认真。＞冋答得很完整。看老师来写——板书：同学们范小君2、这掌声乂是怎样的呢？请打开书，轻声读读课文，读准字咅，读通句了，边读边找出文中描写大家把掌声送给小君的句子，再多读几遍。（1）把掌声送给小君的句子，谁找到了？交流岀示：不知是准带的头,骤然

3、间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。当她演讲结束的吋候，班里又响起了经久不息的掌声。原來同学们一共为小君响起了2次掌声。（2）指名分段读。想一想：这分别是两次怎样的学声?（3）这分别是两次怎样的掌声呢？口己读读，圈一圈相关的词语。找到了吗？（将“热烈、持久、经久不息”泛红）文中共响起了次掌声。一次是在时，班里响起了的掌声；另一次是在时，班里又响起了的掌声。刚才，为了欢迎老师的到来，我们发自内心地、把响亮的掌声送给了他们，这样的掌声是——热烈的——谁來读？板书：热烈（响亮、干脆）这掌声能够持续长久些，就是——持久。谁来读？——板书：持久第

4、一次的掌声是——,而第二次的掌声则是——“经久不息”的“息”是什么意思？请你选一选。那么经久不息呢？板书：经久不息“经久不息”与“持久”的意思差不多，都冇“久久没冇停下来”的意思。一起读。吋间再长久些。（4）这几个词语，我们都会念了。那么放入句子屮，你能读出它们的不同吗？先自己试试。让我们再来读好这两组句子。（男女生）3、那么，这两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？请你好好读读第三小节，边读边想，然后这个句式来说说看。自己能说了吗？请说给你的同桌听听。谁来说说看。（是很果断地走上讲台的吗？）交流：当小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起來，一摇一晃地走

5、上了讲台，教室里响起了热烈、持久的掌声。第二次掌声呢？出示三、围绕质疑，通过反复读文，了解掌声的含义（-）通过反复读文，感悟第一次掌声的含义1、两次掌芮出现在不同的情况卜，我们先来看第一次。出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。学习“犹豫”（1）这里有个我们今天要学的生字，谁能借助拼音读准它？（豫——整体认读音节）你来，你，一起读。（2）“犹豫”本来是古代两种动物的名称。伤帝，“犹”，左边是——反犬旁，右边是个——尤——板书：犹它本來是指一种猿猴，天性多疑。“豫”，左边是个——“予”，右边是个——“象”——板书：豫这木來

6、是指一种古象，据说力气大，但是遇事没有主意。现在把这两个字组合起来，谁知道“犹豫”的意思就是？（拿不定主意）（3）小君犹豫了，读到这里，准再来提个问题？交流：小君为什么犹豫？小君怎么犹豫的？小君犹豫什么？2、要想知道小君为什么会犹豫？我们得了解一下她是个什么样的孩子？我们可以联系课文的第儿小节来了解范小君呀？（1）止咅（落lao）指名读第一节。（2）拿起书，请你自己轻声读读，读了以后，你对她有什么了解？用一句话说说看？出示：在我上学的时候，班里有个叫范小君的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时canque候得过一场大病，小君的一条腿落下了残疾

7、，所以走路有点儿癇。她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。◊交流：残疾学习生词“残疾”:这是个生字，你读得很准，谁再借助拼音读好它？（平舌音）“残”的左边是个——“歹”字旁。（“歹”可是坏，不好的意思）板书：残疾小君的“残疾”表现在？（痫、一摇一晃）＞想想我们刚才读到的，“癇”就是指她走上讲台是——是呀，这些就是因为她的一条腿落下了——残疾。◊交流板书：怕人取笑＞点拨：因为她的腿残疾了。◊交流板书：默默地＞点拨：因为怕人取笑。◊大家对小君有了这些了解。其实这些内容之间存在着因果关系。什么是原因？什么是结果？分分清楚，谁能看着板书，◊借助“因为…

8、…所以……”这组词语说上一句话吗？（3）引读板书：小君总是默默地坐在教室的一角，是因为她——小时侯得过一场大病，一条腿落下