[试题]“精彩极了

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1、19“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计［设计理念］本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感悄,领悟到文帝的表达方法。同时，通过冇声冇色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。【预设目标】：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、眷写、歧途、谨慎”等词语。2、有感惜地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境。3、体会课文用词的准确性，并学会运用。【教学重点：体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境［难点】：感悟用词的

2、准确性“雨点般”“扔”以及学以致用【教学准备】：课件出示重点句子教学过程：一、导入：师：今天,我们共同学习19课《“精彩极了”和"糟糕透了”》，板书课题,——生:齐读课题。师：伤憾受到了课题冇哪些特别Z处吗？——生：题目加引号，弓I用文中两种评价的话做题目，意思相反的评价。师：“粘:彩极了”是说评价对象非常好，“糟糕透了”是说评价对象非帘不好，到底什么原因引来了这两种极端的评价呢？我们來看课文。二、初读课文，感知主要内容、了解叙述顺序师：自读课文，读准字音读通句子，了解课文主耍讲了一件什么事？（生默读课文）师：检查生字词。大屏出示：

3、腼腆搂住自豪眷写位置奇妙糟糕公司出版慈祥歧途谨慎学生领读纠正字音，齐读。师：你觉得哪些字音和字形需要提醒同学注意？生：眷和誉字形相近，区別。歧的读音为二声，不要读成四声。师：生字学握了，那么你知道课文按什么顺序写的吗？生：时间顺序。师：这篇课文先写了什么，再写了什么？——生：课文先写了作者七八岁时写了第一首诗，父母对他的作品的不同评价。课文又写了作者长大以后，体会到了这两种评价都是对他的爱。师：把这两部分内容和在一起就是文草的主要内容，谁來说说课文主要写了什么？师：你是用什么方法來归纳的？生：段意归纳法。师：今后我们要经常运用这种方

4、法归纳课文的主要内容。过渡：现在，我们就跟着巴辿回到七八岁的时光里。三、细读课文，体会情感师：巴迪七八岁的时候写了第一首诗，读了巴辿的诗，父母产生了不同的评价。请同学们默读课文，面对巴辿的第一首诗父母各是怎样表现的，怎样评价的，巴辿自己又冇什么感觉呢？画一-画相关的语句，标注出你的体会，再和同桌交流一下。生：默读课文，交流汇报体会。1、课件出示：请大家自由读1-14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父亲和母亲是怎样评价我的?巴迪的表现又是怎样的？我们先來看看母亲对巴迪的评价。A、出示句子1：“课件岀示句子:母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，

5、兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”用心读一读，看你从小体会出什么？从哪里看出的？师：读文章的时候，我们可以抓住一个字或者一个词，看你体会到了什么，甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。自己再读读这几旬话，看看自己又有什么新的体会？生：眼睛亮亮的，兴奋，体会到了母亲当时的高兴。生：是神态描写。师：你能抓住重点词来理解非常好,那么“眼睛亮亮的”，“兴奋”,是什么描写?师：对啊，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴，就用这种方法來谈非常好，谁接着來谈？师：谁来读-

6、-读，读出母亲的兴奋，读出母亲的惊讶。那我们把自己当成深爱孩子的母亲来读一读妈妈的话：（指导朗读），教师引读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，快乐地嚷着……“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲一念完那首诗，满脸是笑，激动地嘿着……母亲一念完那首诗就喜气洋洋的，开心地嚷着……师：这是对母亲的什么描写呢？生：是语言描写。师：那你们抓住了对母亲的语言描写，体会到了母亲的兴奋，自豪……。师：刚才这儿名同学抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界，这是一个很好的读书方法。B、面对母亲的赞扬，她只说了他一句吗？（不）

7、从哪里看出？C、：品读比喻句，以读带过：句子：“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”母亲这样赞扬的目的是什么？鼓励（板书）D、听了母亲的赞扬，巴迪怎样表现的呢？谁能接着來谈？生：默读思考，回答。可以看出巴辿很崗兴，从词语腼腆、得意洋洋、迫不及待、怀着H豪感、等不及了等可以看出。师：那这些属丁-什么描写呢？生：腼腆、得意洋洋属于神态,迫不及待、等不及了属于心理描写。师：板书心理描写。说得非常好。谁能接着再來谈呢?2：转换角色：假如你就是小巴辿，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问儿个小巴

8、迪）母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱小结：巴迪在得到妈妈爲度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里可以看出？（5）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上,使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀