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时间:2020-05-13
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1、《精彩极了和糟糕极了》可以这样教《精彩极了和糟糕极了》可以这样教——人教版课标本第九册课文宋运来这篇近1200字的课文,在40分钟内读两到三遍,以每分钟朗读不少于300字计算,也需要8到12分钟的时间。如果教师再进行一个个问题的导引,所需要的时间就捉襟见肘,教学起来只好一路小跑了。浮光掠影式的教学那是一定的了。怎么办?这就需要我们掌握“长文短教”的策略。如何掌握?精心设计问题。这问题既要贴近文本,凸显层次性,还要贴近学生的认知水平,才会使教学轻轻松松地推进下去。 问题一:童年的巴迪,在他的印象里妈妈与爸爸分别给ta留下
2、了怎样的深刻印象?说说你的看法。妈妈,是慈爱的,慈祥的,爱鼓励的,爱赞美的……爸爸,是威严的,严格的,严厉的,苛刻的,挑刺的……(如此设问,就把1至15自然段统领起来,就不需要一个一个问题推着,一段一段去理解,一段一段去朗读,一段一段去复制回答你的问题。)问题二:七八岁的“我”应该知道爸爸是位要求严格的爸爸。可是,为什么“我”对爸爸评价这首小诗说“糟糕透了”感到无比难过(或心理落差那么大)呢?因为,我太渴望得到爸爸的赞美,夸赞了。自信地认为爸爸一定会夸奖我的,结果事与愿违,才导致我心理失落落的。品味:你从哪里看出,“我
3、”十分想得到爸爸的夸赞呢?甚至想当然地认为爸爸一定会夸夸我?引导学生品味爸爸回家前的,细节描写与心理描写。(2至5自然段)细节:誊抄诗句;时间的推进:七点,七点一刻,七点半,八点,心理:迫不及待,紧张极了,问题三:成年的巴迪唯独对童年写诗的那件事记忆犹新,ta对爸爸、妈妈又有一番怎样的评价?与过去的看法一样吗?生自由讨论,然后交流。升华:如果你只读出了严厉的爸爸,慈祥的妈妈只是对巴迪爱的方式不同,那说明你还没有读懂16、17自然段。请再读这两个自然段交流吧。 附课文: 精彩极
4、了和糟糕极了记得七八岁的时候,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。“妈妈,爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋,笑着说。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭
5、厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。快到八点钟时,父亲终于推门而入。他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原
6、处。我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”“我不明白,”父亲并不退让,“难道世界上糟糕的诗还不够多么?”我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样,但还不是毫无希望。”根
7、据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁。现在我已经有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的
8、耳际:“精彩极了”,“糟糕透了”;“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
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