农村小学的体育发展

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1、课题设计论证一.研究现状及选题的意义：1、本课题核心概念的界定(1)特色学校概念界定〃特色"一词在现代汉语词典是这样解释的：“事物所表现的独特的色彩、风格。"有特色意味着某事物在与同类事物的比较中，既有同类事物的共性，更为重要的是有区别于同类事物的显著个性，有能区别同类事物的特点、特征。而关于特色学校,目前在教育教学领域还没有形成一致的观点和看法。本文认为对特色学校概念的界定需要从以下几方面把握：一是以全面贯彻国家教育方针，面向全体学生规范化办学，全面提高教育教学质量为前提;二是以独特的办学思、办学主体独到的理性认识为指导;三是从本校的实际出发

2、，有独特的办学举;四是形成了独特、稳定的办学风格与优质的办学成果，并形成被社会所公认的传统的学校。其基本特征是独特性、稳定性、优质性。(2)农村特色学校概念界定农村特色学校在拥有特色学校的全部内涵外，又有别于一般的特色学校，它根植于农村地方知识的沃土中,拥有促进农村社区发展的功能，发挥农村特色学校独特的育人功能。对农村特色学校概念的界定可以从以下两方面进行界定：从学校的角度出发，通过农村特色学校的建设，体现所处社区的独特文化，促进农村学校通过特色发展成为优质教育资源的重要组成部分，实现其育人与促进社区发展的功能，获得生存与竞争的能力。通过学校的

3、特色发展，在差异中促进义务教育的均衡发展。(3)体育特色学校概念界定目前在教育理论界，对于体育特色的概念还没有具体明确的解释，本文认为体育特色学校是指学校拥有良好的师资队伍，以提高学生综合素质为根本目的，坚持“一校一特色〃的原则，在体育课程、大课间、体育课外活动中，具有项目突出、内容独特、参与普及的特点，学生体能体质不断提高，在全省学校体育工作中，起到示范作用。2、国内外硏究现状述评20世纪70年代以来,特色学校建设已经成为一种教育改革发展的世界潮流。近年来，美国、英国、澳大利亚、日本等国家相继开展了以特色学校为主题的教育改革运动,推出了一系列

4、新型有特色的学校。如杜威实践其进步主义教育思想的美国杜威学校，苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什中学，强调开放、个别化教育的日本绪川小学等。在现代学校制度建设过程中，创建特色学校需要通过构建课程，促进学校内涵发展。这是因为特色学校只有用高质量的特色课程做支撑才更具有生命力。在国内教育界，〃特色学校"的历史可以追溯到二十世纪三十年代，陶行知、晏阳初等教育家举办的一批乡村学校、平民学校。〃特色学校〃一词在我国官方正式文件中出现的时间并不长。1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中首次将学校发展与特色联系起来。目前，我国学校实施的课程分为国家课程

5、、地方课程与校本课程，因而，立足三级课程的开发是创建特色学校的根本。推进学校的特色建设,创建特色学校，是每所学校进一步全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提高学校内在的品质、品位和品牌的重要举措。特色学校是在独特的办学思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特、稳定的办学风格与优秀的办学成果，并形成被社会所公认的传统的学校。3、选题意义及研究价值(1)选题意义农村特色学校的建设既是均衡发展的客观诉求,也是促进教育均衡发展的重要力量。根据我区"农村小学特色学校的发展

6、和创新"研究的大课题，我校决定从学校体育特色这方面出发，提出一种新的符合农村小学实际情况的特色学校建设一康第一、普及发展特色体育。之所以选择这样的课题，是基于我校属典型的农村小学，农村地区普遍文化底子薄，艺术氛围不浓。其学生现有的体育活动状况在农村学校中具有相当的普遍性和典型性。就目前我市而言,不少农村小学由于受到环境、经费、人才、设施、家庭以及传统观念等多方面条件的影响，学生要积极主动地参与或接受大量体育活动很不现实。尤其是在当前网络日益普及的情况下，学生对网络的兴趣有增无减，而进行体育活动的意愿却在逐渐降低。(2)研究价值特色教育能彰显学校

7、的教育理念和办学个性。特色学校在本区开展得如火如荼,调硏其他区县学校的特色学校的硏究情况，其硏究侧重点大多集中在特色学校的课程设置或者制度设计上,而忽略了学校特色文化的建设,学校体育特色也是如此，但是在学校体育特色发展的过程中，一个不可或缺的环节就是要营造学校的特色文化。学校特色文化的营造是特色之基。要有效运用网站、电视、广播、报纸、宣传栏、黑板报等媒介向学生、向家长、向社会宣传特色理念和成果。要有效利用校运会、小型体育比赛、大课间活动、社团活动等载体来开展活动。校运会是学校发现体育人才、培养体育爰好、深化体育精神的重要载体之一，是学校体育教育

8、的重要组成部分。学校特色的形成需要以课程为载体,以学校特色文化为导向,通过课堂上的师生构建,最终使学校成为根据环境不断调整、持续学习和创新能力的阵地。