“学段目标型六步达标式”课堂教学模式

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1、“学段目标型六步达标式”课堂教学模式环节步骤目的意义、激发兴趣复习导入本环节教师可采用谈话，激趣，创设情境，设疑等方式引出本节课要探究的主要内容。激发学生的学习兴趣。二、揭示课题明确冃标板书课题，释题，质疑。根据我校的《学段口标》，明确本节课的学习口标。三、自主学习小组合作本环节在教师引导下，学生根据问题独立思考，借助旧知识、学具、画图等方法解决问题，迁移类或转化类知识，可让学生独立自学教材，初步掌握本节课的内容。口主初读课文，整体感知。口主精读课文，读中感悟。围绕核心问题抓住重点句、段、词、品读、研读，在读中感悟、理解。并在小组中分享自学的成果。四、交流汇报总结提升各小组汇报本组的

2、解决问题的方法及结果或口己的感悟和理解，教师作适当引导并总结。五、达标反馈课堂总结针对本节课知识设计和应练习，巩固所学知识，或谈体会说收获。对整节课进行回顾整理。六、拓展延伸推荐作业推荐文章或书目让学生自主阅读，或设计发ft思维性的练习题。体现“学以致用”的教学思想。“学段目标型六步达标式”课堂教学模式解读一、建构“学段目标型六步达标式”课堂教学模式的理论依托。“学段目标型六步达标式”课堂教学模式的建构主要体现是“自主学习、先学后教”的教学思想。是以国家的《课程标准》和我校的《学段目标》为依托，我们把国家的《课程标准》的学段目标细化分解到每一个学期制定得出了《学段目标》，那么“学段目

3、标型六步达标式”课堂教学模式就是把每一学期的《学段目标》细化分解到每一节课的教学目标中。并把教学目标转化为学生的学习目标，以学习目标为中心，以自主性学习和探究性学习为主体，采用适当频次的反馈矫正措施，辅之以个别辅导等教学形式，它体现了学生主体、因材施教、循序渐进等原则。“学段目标型六步达标式”课堂教学模式思想体现是：尊重主体，面向全体，实施目标教学。所谓目标教学就是指以学习目标为中心，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性；以教师激励和指导学生自主学习为特征，创设民主、宽松、和谐的学习氛围，使大多数学生能够完成本节课的学习目标。完成《课程标准》从整体到局部，又从局部到整体的构建。从而建

4、构既有宏观引领，又有微观深入的课堂教学模式。二、“学段目标型六步达标式”课堂教学模式各环节的解析。］、激发兴趣,复习导入:（3-5分钟）“兴趣是最好的老师”。环节教师无论什么样的方式方法导入新课，旨在培养学生的学习兴趣激发学生的求知欲。导入的方式可采用谈话、故事、游戏、创设情境,设疑等方式引岀本节课要探究的主要内容。复习的内容要力求找准旧知的生长点和新知的最近发展区，为新课做好铺垫。要注意的是本环节的时间要控制在5分钟以内，因为儿童的无意注意和有意注意的时间都比较短，我们要把学生有效注意时间分配到对新知的探究上。避免喧宾夺主、顾此失彼。本环节做到：恰到好处地铺垫、激趣即可。2、揭示课

5、题，明确目标：（1・3分钊「）板书课题，释题，质疑。根据《学段冃标》，明确木节课的学习冃标。包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面，也可以重点出示两个方而。让学习的目的和任务更加的明确。充分调动学主的有意注意。它是一节课的学生学习的“指南针”。3、自主学习，小组合作：（5-20分钟）“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”，这是课堂教学的中心环节。所谓“口主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过自主的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教

6、学活动的目的和本质耍求。教师应精心挖掘教材,了解学生基础，围绕知识与技能目标,精心设计具有启发性和趣味性的问题展示给学生。与此同时教师要利用多种手段调动学生学习的积极性和创造性，让学生处于一种兴奋状态，进行自主学习和探究性学习。此时，教师巡回点拨，对学生自主学习中出现的问题，诱导启发，不能包办代替，主要在于了解学生的自学情况。小组合作就是在学生独立思考自主学习的基础上，进行小组合作学习，或是小组内交流自己的观点、见解，或是在小组内请教自主学习没能解决的疑问。努力实现“兵教兵，兵带兵”的合作学习。突出学生的主体地位。4、交流汇报，总结提升：（5-15分钟）这个环节在学生自主学习合作探究

7、的基础之上，组织学生在全班内进行交流分享。此时，教师教师要针对学生在研究之后仍然悬而未决的问题进行精讲点拨，要对学生总结概括不到位之处进行总结提升。一定要突岀重点，突破难点,积累方法，总结规律，通过教师的深入浅出，举一反三的总结提升，学生能真正理解明白是什么，为什么，怎么办。“交流汇报，总结提升”环节是一节课的关键，核心。课堂上教师要把握“点拨”的时机；掌握点播的技巧。5、达标反馈，课堂总结：（5-10分钟）针对本节课的学习目标设计相应练习，巩固所学知识，