14争吵教学设计

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1、教学过程（第一课时）一：导入PPT示图导入。师：同学们，你们有没有和自己的好朋友发生过矛盾呢？仔细想一想，都是为什么争吵？争吵之后又是怎么做的？（学生发言...）师：看来大家都很有故事，那么今天我们就来学习课文《争吵》（板书课题）二：新授（一）初读、通读课文1.学生自由朗读，交流（3分钟）PPT示要求（标段落序号，勾画生字词；读顺语句，读准生词；思考这篇课文主要写了件什么事？）（二）生字词理解1.师：有谁愿意当小老师带大家读一读？（纠正发音）缘故（yuan）承认（cheng）戒尺(jie)2.朗读两遍。师：（出示生字表），大家有没有觉得难写

2、的字要跟大家分享?既（ji）和“即”区别，即使(ppt示)替（ti）第一个夫改“捺”为“点”戒（jie）部首“戈”承弯勾，中间三横愤（fen）注意写法，笔顺墨（mo）上下结构3.开火车朗读方式读生字、组词（纠正发音）（三）指导感知课文內容，练习全文朗读1.师：这篇课文主要讲了一件什么事？学生举手发言师纠正错误引导概括PPT示（和间因为被弄脏而发生，最终的故事）填空，提问师：课文是按“我”和克莱谛争吵发展的顺序写的，可以分为起因，经过，结果三部分，这也是我们写叙事作文常用的写法2.争吵的起因是克莱谛和“我”都弄脏了对方的本子，齐读1-4自然段

3、，边读（板：本子弄脏）于是我想报复他...）“微笑”看出他脾气温和，有礼貌。边想，他们有什么不同？从哪里看出来的生：克莱谛不是故意的、我是故意的。预设一：（他只微笑着说：我不是故意的。师：克莱谛不是故意的，因为他道歉了,我是故意的，是为了报复他。预设二：（今天我和…我嫉妒他。可是他的笑…了不起。）师：因为“我”没有原谅他，不接受他的道歉，心里却在想“他得了奖，有什么了不起”，心理上的不平衡，要报复他。（板：嫉妒、报复）1.那么，在争吵过程中，安利柯和克莱谛的心情是什么样的？有没有什么变化？找出文中的句子说一说生：（我火了，骂了他一句；他的笑

4、让我很不高兴...）师：从“火了”到由于他的笑变得“更生气”（板：生气一更不高兴）生：（他只微笑…；克莱气的脸都红了）师：从“道歉”到被我恶意报复后的“愤怒”（板：歉意一愤怒）2.争吵过后，“我”还像之前那么生气吗？齐读第五自然段。想想这时候“我”的心情是怎样的？下节课我们继续讨论教学过程（第二课时）一：导入师；上节课我们基本把文章读了一遍，了解了这篇课文写的是“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最终重归于好的故事，今天我们接着来学习课文。二：新授1.上节课我们学到了他们争吵的原因是本子被弄脏了，克莱谛是无意的，而我却因为嫉妒故意报复，

5、到这里,两个人的情绪都很愤怒。齐读「4段，复习1.师：争吵之后，“我”的心情发生了很复杂的变化，自由读第五段，找出描写安利柯心情变化的句子，说说分别有什么变化预设一：我觉得很不安，气也全消了（…一不安）师：为什么会觉得不安？生：克莱谛说：我在外面等你”，担心放学后会来找我算账预设二：我很后悔，不该那么做…绝对不会是故意的。啊，要是我没有骂他...的话来。（一后悔）师：为什么说他是个好人？一起读一读“我”对克莱谛回忆和描写ppt示：（我想起…种种情形来）（我用眼角…缘故吧）预设三：但是，要我向她承认错……这几个字怎么也说不出来。（矛盾）师：这

6、时候的安利柯意识到了自己犯了错，可“爱面子”的心理却让自己放不下脸面主动求的原谅。1.学生个别朗读第七段，想一想，他们都说在外面等着对方的心态一样吗？生：克莱谛（不时用…而是悲哀）（板一悲哀）“瞟”一斜着眼睛看，目光快速地扫过师：悲哀一方面是对我的行为不可理解，另一方面克莱谛认为发生冲突会伤害友谊，是想着如何与我解释、重归于好，带哀求的语气。安利柯（我只是防御，绝不还手）一一没有想到如何修复关系2.ppt示9-13自然段，请同学齐读师：大家有没有注意到，这里的“挨”用的很好，为什么要用到这个字？生：表现出安利柯觉得时间漫长，心不在焉，犹豫矛

7、盾的心态，不知如何面对克莱谛。1.从这段对话中，可以看出虽然是我犯了错误，但却是珂莱谛主动言和,所以争吵的结果是他们矛盾解决，重归于好（1）“克莱谛却微笑着…好朋友吧”」那些词中描写了克莱谛神态、动作的词语？生：微笑、温和、拨开师：说明了克莱谛是个怎样的孩子？宽容、真诚、友爱师：当安利柯主动对我伸出友善之手时，我的心情有什么变化？（1）“我愣住了”：表示我很惊讶，没想到克莱谛会这么做（板一惊讶）（2）“再也不了，再也不了”：被克莱谛的宽容和友善所感动（板一激动）2.这么大段的细节描写“我”的不安和矛盾心态有什么作用？（不仅可以真实体现“我”

8、的个性特征：明是非而好面子，同时为克莱谛后面的友善行为做了铺垫和暗示，将两人形成对比）3.再次分角色朗读，读出我的惊讶和激动以及克莱谛的真诚和友好的语气4.齐读最后一段，这段话主