人教版六年级上语文《-穷人》教学设计

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1、穷人一、说教材《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。这是俄国著名作家列夫•托乐斯泰写的一篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读,教学中以读为主线，让学生在读中整体感知

2、，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。第一课时就是要上的扎实，就是要孩子们把书读好，把字写好。三、说教学目标及重难点：第一课时的教学目标：1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。2、默读课文，整体感知课文内容，教学准备：课件四、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学

3、生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。因此，在木课中，我准备从“穷”字入手，釆用长文短教、启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。在第一课时我主要是让孩子们读好书，写好字，初步感知课文内容，并要注意孩子良好学习习惯的培养。五、说学法：为了引导学生“披文一一入情一一入境”，让学生从文本读进去，想开去，第一课时让孩子们多读，以孩子们的读为主要的学习方法。此外还要引导孩子对课文进行质疑，借以培养孩子思考

4、问题的能力。六、说课堂教学程序:（一）谈话导入良好的开端是成功的一半。课前的开场白是否有“一石激起千层浪”的效果最为关键。因此，上课开始时，我用这样的问题导入本节课的教学：“同学们，在你眼中什么样的人可被称之为穷人呢？”这样学生的注意力马上集中，学习的劲头来To接着，我就说在作家列夫托尔斯泰的笔下穷人乂会有着怎样的生活呢？今天我们就走进列夫•托尔斯泰写的《穷人》。接着用三两句话介绍作者。以锻炼孩子们搜集信息和处理信息的能力。（二）检查预习，学习生字词语，读通课文“预习”实际上是课堂的延展，它能使课

5、堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对本文本会有自己的理解，会有整体的感悟。我采用了如下步骤：1、先检查孩子们对词语的认知情况2、重点指导孩子们写好两个字：“裹、魁”o先让孩了们说字该怎么记？再说写字的时候要注意什么？写的时候强调写字的方法：一要读贴，二要描红，三要临帖，临帖是要一看二写三对照。还要提醒孩子注意写字的姿势。让每一个学生都参与学习，做到课内留时间让学生写字，并且能及时纠正。（三）学生多层次读，把课文读通顺、读熟练，整体感知。这一环节是教学的重点。为了更好地让学生与文本之间的

6、对话，我采用了多层次读的方法。第一层次是全文朗读，第二层次读书是：读比较难读的语段。在课堂中我用课件岀示难读的语段后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读段落，帮助学主读通课文。如果学生还不能读通顺，我就进行适当的范读。第三层次是默读课文，整体把握故事内容。由于课文篇幅长，：穷人是什么意思？本文写了几个穷人？他们之间发生了什么事情？根据学生的回答我做好板书。（四）质疑交流在学生整体感知课文内容后，我让学生对课文的内容或者课文的其它方面进行质疑，学生质疑结束后老师对孩子们突岀的问题进行归纳总结，并对本

7、节课进行小结。这样设计的意图是培养孩子提问题的能力，促使孩子养成读书要思考的习惯，不要对文章仅仅停留在读得层面上。（五）作业：1、抄写词语。2、摘录描写环境、心理的句子。3、有感情地朗读课文。七、说板书：我的板书在学生齐读课题后，就抛锚布疑：穷人是什么意思？本文写了几个穷人？他们之间发生了什么事情？根据学生的回答我做好板书。简单但又全面地让学生一目了然，明确文中的穷人。板书设计:9穷人桑娜渔夫善良