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1、编制双向细目表加强命题科学性西岗区教师进修学校小学教师教育中心王晓彬在日常教学中，常常可以看到这样的情况：有些教师备课时精心设计教法学法，上课时生动活泼，教学媒体运用出色。但是测试时却随手拿一份试题或随意拼凑一份试题。不认真考虑所用试题是否符合课标要求，是否切合目标检测的需要，检测范围是否得当，有否重复等等。这无异于“为山九仞，功亏一篑”。如果我们的检测内容和要求经常与教学脱节，或是貌合神离的话，测试的结果就不能准确反馈教与学两方面的信息，就有可能挫伤学生学习积极性。一、从测试数据使用看命题（一）数据使用1.平均分、及格率、优秀率2.标准平均分：T=10Z+50Z=（X-平均分）
2、/SS为标准差3.折线图、柱状图等图表4.箱体图（二）衡量指标通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量试卷的质量.因此,要编制一份高质量的试卷,我们必须先了解这些指标的含义,并掌握它们之间的关系。1.信度：试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标.考试的信度是指考试结果的可靠性程度对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的结果。试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。对于一个考生说来，能力水平是相对稳定的，每次测量结果应是大体相当的。对于考生群体说来，高水平者应总得高分，低水平者应常得低分，才是有信度。多
3、次测量的结果越是接近，表明信度越高。影响试卷信度的因素有:①试题的难度.过难或过易的试题都会降低试卷的信度.②题目的数量.试卷题目数量越多,信度越高,因为题目数量增多,尤其是同质题目增多,在每道题目上的随机误差将会互相抵消.虽然测评受到内容和时间的限制,题目数量不能太多,但可尽量把大题化小,增加题目数量,以提高信度.③题目用语的准确性.题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度.试卷的信度值必须在考后才能计算出来,而且计算过程比较复杂,因此为提高试卷的信度,教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰,使试卷的信度值尽可能高.2．效度：效度指考试的准确性，反映的是考试内容与课标的吻合程度。
4、效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度,效度反映了试卷的有效程度.如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低,则说明所要考查的内容没有完全考查到.3.难度：难度是指试题或试卷的难易程度,是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标.难度值大或小不等于该题好或差。难度=平均得分/满分。或难度=总得分/总满分通常对难度范围的划分如表所示.难度值0.10.2-0.40.5-0.70.8-0.90.9-1划分范围难偏难适中偏易
5、易试卷难度应该根据考试的目的来选定,单元测验、期中考试、期末考试等检查性的考试,难度不宜过大,一般控制在0.8-0.9为宜；初中毕业学业考试全卷难度一般为0.75左右；对于选拔性考试,全卷平均难度在0.6左右能够产生较好的选拔效果；而竞赛试卷,难度应控制在0.3-0.5为宜.6因为试卷的难度值要在考试结束后才能统计得到,所以命题时必须对试卷做出比较准确的估计.4.区分度：区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力.区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标.区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分,使能力强的学生得高分,能力弱的学生得低分.如果水平高和水平低
6、的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分度就低.试卷的区分度和难度有着密切的关系,区分度的提高主要是通过控制试题难度来实现的.如果试题太难,优生和差生都答不出来,就没有区分度可言；如果试卷太容易,优生和差生都能答出来,同样没有区分度.只有合适的难度才会有很好的区分度.实践证明,难度值为0.5的试题具有最好的区分度.但在实际编制试卷时,不可能要求所有题目的难度值均为0.5.一般说来,较难的试题对高水平的考生区分度高,较易的试题对低水平的考生区分度高,中等难度的试题对中等水平的考生区分度高.考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。具体做法是：把成绩
7、从高往低排序，前50%的考生为高分组，后50%为低分组，其计算公式为：D=2（XH—XL）/W其中，XH为高分组平均分，XL为低分组平均分，W为试卷总分（一般为100分）。二、如何编制一份高质量的语文试卷（一）对命题者的要求智力（思维）：眼光（理念）、阅读深度、广度和表达能力。能力：善读才能善教，善教才善命题。（二）命题要领1.吃透课标，吃透教材，吃透学生。2.正确理解语文：语文教学的目标：须能读书，需能作文；自能读书，自能作文。考查语文教学的几个“量”：识字量、词汇量、背诵量、
