语文S版--26我能行教学设计

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1、26我能行1教学目标教学目标：1巩固生字：认识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流泱背”等词语；能用“一会儿……一会儿……”说话。2能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活屮遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护白己，充满白信地与人交往、沟通与合作。2学情分析学生已上过第一课时，掌握了本课的会认字和会写字。3重点难点重点：贝贝处理问题的过程。难点：遇到类似的情况，知道怎样保护白己，与人友好相处。4教学过程活动1【导入】教学过程课前游戏：会变的魔尺。师：小朋友好，我们第一次见面，我姓武，威武的武。大家可以叫我武老师。今天，和186班的小朋友一起学习

2、，我非常高兴。上课前，我们先玩一个小游戏吧。师：这是一•把有魔力的尺，聪明的孩子可以把它变成一个有趣的图形，谁能行？谁能行？（3个学生）谁能行？上课，起立！师：刚才在游戏的过程屮，我非常高兴地听到了三个字“我能行雹今天我们要学习的一篇课文，题目也是“我能行"，（板书课题）。（大家齐读）预习反馈（2分）1、师：这篇课文中有许多词语特别难，老师检查一下，看你们都会读了吗？（出示词语）开火车读。品读第一部分（1-5段）*第一自然段：1师：小朋友们真不错。这个故事发生在什么时候，什么地方？请打开书，翻到111面，请一生读第一自然段（字片：第一段）师问：从这段中你知道

3、了什么？（请4到5人回答）（重点答到：贝练球非常认真、或开心。师追问：你从哪儿看出来的？3出示字片：“贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球筐练习投篮。’’（一生读）师：是啊，贝练球多认真。——句式训练“一会儿，一会儿”（字片）师：说得真好啊，来，我们把第一段齐读一次。过渡：正在快乐玩耍的贝贝遇到了什么呢？请自已读第二自然段4人小组自学第二自然段：1出示：两人小组自学要示：读一读：大声读第二自然段说一说：1、球场上发生了什么事？2、看见贝贝打球，几个男孩会想些什么？2、学生汇报3、师：是啊，像这样迫切希望得到，希望拥有，这种心理，我们书上用了一个很有意思的词，你们能找

4、到吗？（副板书：求之不得）4、师：找得真好！（字片：第二句）师：谁能读读这一句（请2生，读好“求之不得"）读得不好，师评：嗯，我听出来了，你呀，有一点儿想呢，谁比他更想得到这个球啊！读得好，师评：掌声！5、师：大男孩是得到了他们想要的，可是贝贝呢？（出示句：加最后一句）生齐读。师板书：晾在一边儿6解释”晾“（图片：晒衣服的图片）师：小朋友看，晾是什么意思？（生答）师指图片，小结：是的，晾，在这里就是指把东西挂在阳光下或者通风的地方，让它变干燥。7、师：可是在课文里，晾还有另外一种意思。你们猜，在这里（手指图）它是什么意思？出示P111图（去掉爸爸）（学生答后

5、，师小结：冷落，不理他，师感情读最后一句（出示字片）8、师：如果你遇到这种情况，会怎么做？（会哭、找爸爸帮忙來要球、抢、）如果答到文中情况，不作评价，记住学生3、4、5段（3次引读）师：你们是这样处理的，贝是怎么做的呢？齐读3—5段（字片）1、引读3・5段：师：尽管球被大一点的男孩捡走了，但是贝却站在那儿，没有走开。他自信地说：（生读“不，我能行”）字片“不，我能行！”师：尽管爸爸问：需耍我帮你耍回篮球吗？贝贝还是自信地说（生再读“不，我能行”）师：尽管贝被晾在了一边，变成了观众，他还是自信地说（生齐读）（保证学生读到位，如果声音小，重复读）第二部分“融到了

6、一起"第六自然段师：好一个充满自信的贝贝。你们看，（出示图2）此时，他还被晾在一边吗？（没有）图旁加字片：“很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。”来，读一读这个句子（生齐读时，师板书“融到了一起T师指图，“融到了一起"，是什么意思？（生回答）（师小结：一块儿玩了，玩得很开心，分不开了。）师：贝贝是怎么和他们融到一起的？（自己读一读第6自然段。（出示字片）师：（师感情读第一句）他在等待什么？（拿回球的机会）师：贝等到最佳机会了吗？他是怎么做的？谁找到了，给大家读一读（字片第二句）朗读指导：师：老师也想读一读。（师夸张重读动作的词）师：老师这样读，你觉得贝

7、的球打得好吗？（好）把书读好的秘密就藏在这里（动词变颜色）重读这些写贝贝动作的词，你们也能读出这种效果。（男女分组赛读）我们來比比赛吧，女孩子，你们先读一师：我听出来了，贝的身手多么敏捷啊！不过，我有点奇怪，球都已经到贝手中，为什么还要把它传出去呢？（善于交往）8师：看到贝这样，大孩子也不好意思了，所以（师读字片：第3句）9师：就这样，贝活跃的身影与大孩子们（生齐读板书）7、8自然段师：是呀，他们真的融在一起了。（齐读字片：第7段）师读8段。（字片）师：爸爸为什么笑？（根据学生总结贝优秀品质）（充满自信、善于交往、会沟通、友善、冷静、聪明）（相机板书）三部分

8、：小结拓展（对着板书总结）（1分）师：在生活中，我们